教学案例8：“陕北七年是近平一生最宝贵的财富” 【案例呈现】 一开始觉得很不适应，我们毕竟都是大城市里长大的，觉得陕北农村的生活各方面都太 艰苦，太原始，什么都不方便。现在我倒是觉得，年轻人多吃苦，多体验，对成长有很大好 处。 讲到生活方面不习惯的地方，我就想起以前我在电视上看到近平接受采访，谈到“过五 关”的时候，一讲到“跳蚤关”，我就笑了。这是一种会心的笑，只有我们这批人才能讲出 这样的话。这让我想起我们当时所经历的“磨难”。近平讲得非常真实，没有经历过那种生 活的人，说不出来这些细节。 我们刚到陕北，身上就开始长大疙瘩，那时候都不知道是跳蚤咬的。这种包比蚊子叮得 还严重，我们用手反复地挠，挠得多了就挠破了，流血。当时的被子都不像现在，是没有被 罩的，我们的白色被里上粘得都是血点。身上的这些包，挠破了就疼，不挠破就特别痒。我 们问村民，他们也说不明白怎么回事一一当地人都没有这个毛病，北京娃娃来了怎么就得这 种病呢？ 有些知青就往家里写信，也没有说明白，就说身上总是起很痒的大包，家里回信就猜测 说，可能是水土不服吧。到了后来，我们才发现是跳蚤咬的。在陕北农村，家畜家禽的身上 都有跳蚤和虱子，窑同里四面都是黄土，地面不像现在铺地砖，当时都是压实了的黄土地面， 跳蚤在里面很容易滋生、繁殖。而当时的生活普遍贫困，北方农村的老乡，一年到头也不洗 澡，冬天穿着大棉袄、大棉裤，棉衣的缝里面都是虱子、跳蚤。后来我们告诉老乡，我们身 上起的包是跳蚤咬的，他们还不相信，不停地说：“我们咋没事呢？”其实，他们在这个环 境中己经适应了，身体对虱子、跳蚤的毒素已经有了免疫力。 (资料来源：《习近平的七年知青岁月》，中共中央党校出版社2017年版) 【案例点评】 本案例讲述了新时代中国特色社会主义思想的主要创立者习近平的青年往事。习近平新 时代中国特色社会主义思想，是从习近平总书记几十年艰苦磨砺和从政实践中特别是多领域 多层级领导岗位的历练中积累得来的，释放出深厚的“地气”和旺盛的活力。习近平总书记 以马克思主义政治家、理论家的深邃政治智慧和独特理论创造，为这一思想的创立发挥了决 定性作用，作出了决定性贡献。 【教学建议】 第一，本案例可用于第二节第一目“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和 丰富内涵”的导入教学。教师在教学中可以更多地列举习近平青年时的往事，让学生更多地 了解青年习近平。 第二，在讲述本案例之后，组织学生首先就“习近平新时代中国特色社会主义思想何以 诞生？”这一问题进行分组讨论，并派代表发言：之后，由教师加以点评。教学案例 8：“陕北七年是近平一生最宝贵的财富” 【案例呈现】 一开始觉得很不适应，我们毕竟都是大城市里长大的，觉得陕北农村的生活各方面都太 艰苦，太原始，什么都不方便。现在我倒是觉得，年轻人多吃苦，多体验，对成长有很大好 处。 讲到生活方面不习惯的地方，我就想起以前我在电视上看到近平接受采访，谈到“过五 关”的时候，一讲到“跳蚤关”，我就笑了。这是一种会心的笑，只有我们这批人才能讲出 这样的话。这让我想起我们当时所经历的“磨难”。近平讲得非常真实，没有经历过那种生 活的人，说不出来这些细节。 我们刚到陕北，身上就开始长大疙瘩，那时候都不知道是跳蚤咬的。这种包比蚊子叮得 还严重，我们用手反复地挠，挠得多了就挠破了，流血。当时的被子都不像现在，是没有被 罩的，我们的白色被里上粘得都是血点。身上的这些包，挠破了就疼，不挠破就特别痒。我 们问村民，他们也说不明白怎么回事——当地人都没有这个毛病，北京娃娃来了怎么就得这 种病呢？ 有些知青就往家里写信，也没有说明白，就说身上总是起很痒的大包，家里回信就猜测 说，可能是水土不服吧。到了后来，我们才发现是跳蚤咬的。在陕北农村，家畜家禽的身上 都有跳蚤和虱子，窑洞里四面都是黄土，地面不像现在铺地砖，当时都是压实了的黄土地面， 跳蚤在里面很容易滋生、繁殖。而当时的生活普遍贫困，北方农村的老乡，一年到头也不洗 澡，冬天穿着大棉袄、大棉裤，棉衣的缝里面都是虱子、跳蚤。后来我们告诉老乡，我们身 上起的包是跳蚤咬的，他们还不相信，不停地说：“我们咋没事呢？”其实，他们在这个环 境中已经适应了，身体对虱子、跳蚤的毒素已经有了免疫力。 （资料来源：《习近平的七年知青岁月》，中共中央党校出版社 2017 年版） 【案例点评】 本案例讲述了新时代中国特色社会主义思想的主要创立者习近平的青年往事。习近平新 时代中国特色社会主义思想，是从习近平总书记几十年艰苦磨砺和从政实践中特别是多领域 多层级领导岗位的历练中积累得来的，释放出深厚的“地气”和旺盛的活力。习近平总书记 以马克思主义政治家、理论家的深邃政治智慧和独特理论创造，为这一思想的创立发挥了决 定性作用，作出了决定性贡献。 【教学建议】 第一，本案例可用于第二节第一目“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和 丰富内涵”的导入教学。教师在教学中可以更多地列举习近平青年时的往事，让学生更多地 了解青年习近平。 第二，在讲述本案例之后，组织学生首先就“习近平新时代中国特色社会主义思想何以 诞生？”这一问题进行分组讨论，并派代表发言；之后，由教师加以点评