身之果’。可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。所谓良好的阅读 习惯,包括三个意思:一是要养成每天阅读和习惯,持之以恒,日积月累地吸取 知识,发展智力,培养能力,陶冶性情:二是阅读时,引导学生采取认真的阅读 态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤査字典的习惯;做读书笔记的习惯;能 圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯:发表议论、思考问题、背诵摘录 的习惯。只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能 学有所得。 三、开展个性化阅读 传统的阅读教学,就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝 地灌输给学生,教师的讲解代替了学生的自学活动,学生处于一种被动接受的状 态,从而限制了学生的思维,影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了, 它尊重学生个体差异,引导学生理解、鉴赏,让学生对文本有或多或少、或深或 浅的感悟,最大限度地发挥阅读主动性,从而使学生在富于个性的阅读活动中发 展阅读能力,提高阅读理解能力。在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角, 只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识, 引导学生个性化阅读。一是快速浏览全文,为了提高学生阅读速度,我对每一篇 要阅读的文章,都限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完全文,然后回 答问题。学生在阅读过程中,难免会遇到生词、难句,但由于时间的限制,不容 许他们査字典,他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通 过这样的培养,学生不仅阅读速度加快了,而且根据上下文猜词断句的能力也大 大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后我会给出一些 “是”或“不是”问题,要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解。 这些问题的设置都要浅显易答。因此,我常把这些问题留给基础差的同学,以树 立他们的自信心,提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容 就是学生在阅读之后,按照文章的顺序,用自己的话来讲述文章内容的一种阅读 理解能力训练,在学生快速阅读完之后,我会要求学生在规定时间内复述文章大 意,鼓励他们开口,具体来说有以下方式:①详细复述,即要求学生按照文章的 原意全面细致地讲述;②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的 主要内容,这些任务要给那些学习成绩较好的学生,以此锻炼学生的记忆能力和身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读 习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取 知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读 态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能 圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录 的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能 学有所得。 三、开展个性化阅读 传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝 地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状 态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了， 它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或 浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发 展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角， 只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识， 引导学生个性化阅读。一是快速浏览全文，为了提高学生阅读速度，我对每一篇 要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回 答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词、难句，但由于时间的限制，不容 许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通 过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句的能力也大 大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后我会给出一些 “是”或“不是”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。 这些问题的设置都要浅显易答。因此，我常把这些问题留给基础差的同学，以树 立他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容 就是学生在阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读 理解能力训练，在学生快速阅读完之后，我会要求学生在规定时间内复述文章大 意，鼓励他们开口，具体来说有以下方式：①详细复述，即要求学生按照文章的 原意全面细致地讲述；②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的 主要内容，这些任务要给那些学习成绩较好的学生，以此锻炼学生的记忆能力和