突出描述五壮士的动作与神态的关键词语,如“沉着地”、“狠狠地打”、“大 吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第 3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段,要 读出五壮士对敌人的蔑视,如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖 长一些,“爬”略重一些;读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动;读出五壮 士髙呼口号的壮烈豪迈;在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中,教师可采 用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去, 用心去读,动情而读,产生情感的共鸣,在读中记住人物形象,激发爱国情感 积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。 4.教学本课的生字词要注意以下几点 从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠 仇”都是翘舌音,可采用“记少不记多”的方法区别开;还要注意“葛”读第三 声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区 别开。从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写 竖。本文描写英雄人物的成语,丰富词汇量。突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大 吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第 ３自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第６至９自然段，要 读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖 长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动；读出五壮 士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中，教师可采 用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去， 用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、 积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。 ４．教学本课的生字词要注意以下几点： 从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、 仇”都是翘舌音，可采用“记少不记多”的方法区别开；还要注意“葛”读第三 声不读第二声，“吼”的声母是“ h”不是“ k”，“崎岖”的韵母也要注意区 别开。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一 竖。本文描写英雄人物的成语，丰富词汇量