1、窃读记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、 饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情. C.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言 2.自学生字新词 3.课件出示相关句子 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们,我们己经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道 课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文 a.自读课文,注意生字的读音 b.认读生字词 C.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看 书.) 品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说 体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总 算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词 (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着. (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪 婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说 (4)结合生活体验,相机指导朗读. C.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其 实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出 心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读, 把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心 理有一种怎样的感受吗?1、窃 读 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、 饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道 课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看 书.) 品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说 体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪 婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其 实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出 心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读， 把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心 理有一种怎样的感受吗?