◆教学行为的性质结构 1、程序性教学行为(常规性) 主要来自于教学能力与技能,以一套相连贯的教 学行为所组成,较为固定,有规范依据(如备课、编 写教案等)。 2、生成性教学行为(教学机智) 主要来源于教学的实践经验与智慧,虽无法完全 计划,但可以做好思想、心灵与行动的准备(如解决 突发事件、学习的现场指导等)。 3、策略性教学行为(位于上述两者之间) 主要来源于教育教学的一般规律和教师的实践智 慧(如阅读教学、习作指导经验等)。8 教学行为的性质结构 1、程序性教学行为 （常规性） 主要来自于教学能力与技能，以一套相连贯的教 学行为所组成，较为固定，有规范依据（如备课、编 写教案等）。 2、生成性教学行为（教学机智） 主要来源于教学的实践经验与智慧，虽无法完全 计划，但可以做好思想、心灵与行动的准备（如解决 突发事件、学习的现场指导等）。 3、策略性教学行为（位于上述两者之间） 主要来源于教育教学的一般规律和教师的实践智 慧（如阅读教学、习作指导经验等）。 ◆