迷了路》这篇课文时,我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏,我是那 样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问大自然 些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大 地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐” 3.给学生一个“开放的课堂 开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能 力,过程与方法,情感、态度与价值观的三维立体整合。 开放是手段,发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空 和教学内容的封闭,解放了学生的手脚,让学生的思维和个性不再受到禁锢,使 得语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,是充满活力的语文课堂教学, 是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏，我是那 样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大 地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3.给学生一个“开放的课堂”。 开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能 力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。 开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空 和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使 得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学， 是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂