(教学反思参考1)古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题一一思乡。于是,我以“什么引起了作者的乡愁, 诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学 生自学古诗词的能力培养。 课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引 领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精 神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们 不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到 了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是, 我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是 课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组 织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话,学生 觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比 较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们 去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。（教学反思参考 1）古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是，我以“什么引起了作者的乡愁， 诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学 生自学古诗词的能力培养。 课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引 领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精 神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。就是在这切磋互动中，孩子们 不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到 了挖掘，得到了展示，得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是， 我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是 课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组 织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话，学生 觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比 较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之，有很多细节需要我们 去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐