就是教育实践者（主要是教师）系统而公开地反思自己的教育实践 (刘良华，2001/4)或者说，行动研究就是教育实践者（主要是指教师 群体)系统而公开地解决教育实践问题。（刘良华，2002：162） 5.从行动研究定义的基本内容的角度进行分析。由与这些问题 有关的所有人员共同参与研究与实践，对问题情境进行全程于预， 目的在于实践活动中有关理论依据及解决问题的研究方法，是行动 研究的基本内容。这包含了四层意思：一般和特殊相结合，专业科研 人员和实践者相结合；理论和实践相结合；连续评价和即时评价相结 合。（沈映珊，2000/9） (二)特点 研究者们在讨论中提出的行动研究的特点主要包括以下几个方 面。 1.行动研究特别强调实践者的参与，注重研究的过程与实践者 的行动过程相结合。行动研究的实质是解放那些传统意义上被研究 的”他人”，让他们接受训川练，自己对自己进行研究。不论是独立 进行研究还是与专家合作，实践者自己都必须意识到这种研究的必 要性，研究的动力必须来自实践者自己，研究者自己要对自己所从 事的实际工作进行批判性反思。（郑金洲，1997/1；程江平，1996/6， 施长君等，2001/5)还有研究者认为，在实施主体方面，从事行动研 究及实施行动研究法的人员本身是实际工作者，同时他们也是研究 结果的应用者。（陶文中，1997/6洪明，1999/1） 2.研究者与行动者之间的相互尊重和平等合作非常重要。行动就是教育实践者(主要是教师)系统而公开地反思自己的教育实践， (刘良华， 2001/4)或者说，行动研究就是教育实践者(主要是指教师 群体)系统而公开地解决教育实践问题。(刘良华， 2002：162) 5．从行动研究定义的基本内容的角度进行分析。由与这些问题 有关的所有人员共同参与研究与实践，对问题情境进行全程于预， 目的在于实践活动中有关理论依据及解决问题的研究方法，是行动 研究的基本内容。这包含了四层意思：一般和特殊相结合;专业科研 人员和实践者相结合;理论和实践相结合;连续评价和即时评价相结 合。(沈映珊，2000/9) （二）特点 研究者们在讨论中提出的行动研究的特点主要包括以下几个方 面。 1．行动研究特别强调实践者的参与，注重研究的过程与实践者 的行动过程相结合。行动研究的实质是解放那些传统意义上被研究 的”他人”，让他们接受训练，自己对自己进行研究。不论是独立 进行研究还是与专家合作，实践者自己都必须意识到这种研究的必 要性，研究的动力必须来自实践者自己，研究者自己要对自己所从 事的实际工作进行批判性反思。(郑金洲，1997/1;程江平，1996/6; 施长君等，2001/5)还有研究者认为，在实施主体方面，从事行动研 究及实施行动研究法的人员本身是实际工作者，同时他们也是研究 结果的应用者。(陶文中，1997/6;洪明，1999/1) 2．研究者与行动者之间的相互尊重和平等合作非常重要。行动