2.地理要素的变化会“牵一发而动全身 例:热带雨林的砍伐 热带雨林=C-D A B 的破坏 A、冰川融化B、海平面上升C、二氧化碳增加D、气候变化 说明:自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化 案例教学 水 仅存人工林天然次生林→滞留降水功能降低”断流 森林减少土壤腐殖质减少一土壤肥力下降 水土流失加剧一沟谷综合纵横岩石裸露风化 加速 进一步说明“牵一发而动全身” 板书设计 生产功能平衡功能 新功能 相互联系人整物质迁移 体 相互渗透”性 能量转换 具有统一的演“牵一发而动 化过程 全身 课堂练习 1、生产功能是指自然地理环境 A、具有合成有机物的能力B、使自然地理要素性质保持稳定的能力 C、具有分解有机物的能力D、某些地理要素的生产能力 2、有关水土流失影响的说法,不正确的是 A、水土流失只是土壤的侵蚀过程 水土流失会导致地貌的变化 C、水土流失会导致植被的退化D、水土流失会导致地方气候的变化 3、生物对自然地理环境的作用,归根结底是由于绿色植物能够进行 A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、分解作用 4、大气中的氧主要来自 A、水的分解B、细菌的分解C、绿色植物的呼吸作用D、绿色植物的光合作用 课例分析: 改变了教材观,变教教材到用教材教课标;对教材进行整合重组。达到课标的要求。 2.以活动为主线,疑问为主轴 3.注重三维目标的落实,在注重基础知识和基本技能落实的同时,注重培养学生学习兴趣, 学习方法的指导,学习主体性的发挥;渗透人文精神和科学精神 4.采用多媒体教学,增加了教学的直观性和容量 5.应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施,应给学生更多的思考时间 6.采用学案辅助教学 7.讲练结合 第3页共3页第 3 页 共 3 页 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身” 例：热带雨林的砍伐 说明：自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化 案例教学 进一步说明“牵一发而动全身” 板书设计： 课堂练习 1、生产功能是指自然地理环境 A、具有合成有机物的能力 B、使自然地理要素性质保持稳定的能力 C、具有分解有机物的能力 D、某些地理要素的生产能力 2、有关水土流失影响的说法，不正确的是 A、水土流失只是土壤的侵蚀过程 B、水土流失会导致地貌的变化 C、水土流失会导致植被的退化 D、水土流失会导致地方气候的变化 3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行 A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、分解作用 4、大气中的氧主要来自 A、水的分解 B、细菌的分解 C、绿色植物的呼吸作用 D、绿色植物的光合作用 课例分析： 1． 改变了教材观，变教教材到用教材教课标；对教材进行整合重组。达到课标的要求。 2． 以活动为主线，疑问为主轴。 3． 注重三维目标的落实，在注重基础知识和基本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣， 学习方法的指导，学习主体性的发挥；渗透人文精神和科学精神 4． 采用多媒体教学，增加了教学的直观性和容量 5． 应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施，应给学生更多的思考时间 6． 采用学案辅助教学 7． 讲练结合