志鸿教育回ttp/www.zhnet.com.cn或htp/wwe2com.cn www.zhnetcom.en 学会宽容学习选择和使用论据 总体设计 教材概述 《学会宽容学习选择和使用论据》依然分“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三大块。 话题探讨”从理论和故事两方面简要阐释宽容的精神,力图帮助学生完成由“物”到“意” 的第一重“转化”,解决“写什么”的问题。“写法借鉴”通过对尹荣芳的《论度量》的分析 说明观点是建立在论据的基础上的,而论据有道理论据和事例论据。对论据的要求是要典型、 新颖、能证明观点,运用事例论据要详略适宜,引用道理论据要准确恰当,通过对《论度量》 的分析让学生体会明白这些要求。力图帮助学生完成由“意”到“文”的第二重“转化”, 解决“怎么写”的问题。“写作练习”则提供一些作文题目或范围,让学生试着写,自行经 历写作的全过程。所以,教材的重、难点是学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。 思路方法 教材的安排顺序是:写什么一一怎么写一一下笔写。根据这一特点,教学时先提出话题 “宽容”,再通过大量的练习题让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法,然后练习 写作。学生可能对宽容精神理解不够深刻,或感到无话可说。因此,明白了如何选择和使用 论据之后,师生共同找材料,挖掘宽容精神,再动笔写作。最后讲评作文,借鉴他人习作的 成功之处。教学方法以做练习题的方式来让学生自主探究,讨论,分析归结写作方法,教师 只是其中的参与者。 课时安排:2课时(讲解方法一节课,探讨话题和作文讲评共一节课,写作训练安排在 课后 三维目标 1.了解并掌握论据的类型,明白选择和使用论据的要求。 2.通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析,培养学生正确使用论据的习惯,提高学生 作文的能力。 3.理解宽容的内涵和作用,培养学生宽容的优秀品质 教学设计 第一课时 导语设计 故事导入 诸葛亮以其滔滔雄辩的口才,驳倒江东诸多发难的儒生之后,有一个名叫严峻的儒生提 了一个带有刁难性质的问题:“孔明之论,都是强词夺理,皆非正论,不必再言。且请问孔 明治何经典?” 孔明此时若如实以对,一来掉格,似小学生回答老师的提问一样,二来极易授人以口实。 聪明的诸葛亮是这样回答的 “寻章摘句,世之腐儒也。何能经邦立事?且古耕伊尹,钓渭子牙,张良陈平之流,邓 禹耿兖之辈,皆有匡扶宇宙之才,未审其生平治何经典?一—岂效书生,区区于笔墨之间, 数黑论黄,舞文弄墨而已乎?”(投影显示) 孔明的这一段话,当时便使得严峻“低头丧气,无言以对”。是什么让孔明的话如此有 力呢 是引经据典,使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力!下面我们就来 学习如何选择和使用论据 文本解读 信息筛选 、提出话题 中鸿智业信息技术有限公司http://www.zhnet.com.cn 或 http://www.e12.com.cn 中鸿智业信息技术有限公司 学会宽容 学习选择和使用论据 总体设计 教材概述 《学会宽容学习选择和使用论据》依然分“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三大块。 “话题探讨”从理论和故事两方面简要阐释宽容的精神，力图帮助学生完成由“物”到“意” 的第一重“转化”，解决“写什么”的问题。“写法借鉴”通过对尹荣芳的《论度量》的分析， 说明观点是建立在论据的基础上的，而论据有道理论据和事例论据。对论据的要求是要典型、 新颖、能证明观点，运用事例论据要详略适宜，引用道理论据要准确恰当，通过对《论度量》 的分析让学生体会明白这些要求。力图帮助学生完成由“意”到“文”的第二重“转化”， 解决“怎么写”的问题。“写作练习”则提供一些作文题目或范围，让学生试着写，自行经 历写作的全过程。所以，教材的重、难点是学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。 思路方法 教材的安排顺序是：写什么——怎么写——下笔写。根据这一特点，教学时先提出话题 “宽容”，再通过大量的练习题让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，然后练习 写作。学生可能对宽容精神理解不够深刻，或感到无话可说。因此，明白了如何选择和使用 论据之后，师生共同找材料，挖掘宽容精神，再动笔写作。最后讲评作文，借鉴他人习作的 成功之处。教学方法以做练习题的方式来让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师 只是其中的参与者。 课时安排：2 课时(讲解方法一节课，探讨话题和作文讲评共一节课，写作训练安排在 课后) 三维目标 1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。 2.通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生 作文的能力。 3.理解宽容的内涵和作用，培养学生宽容的优秀品质。 教学设计 第一课时 导语设计 故事导入 诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提 了一个带有刁难性质的问题：“孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。且请问孔 明治何经典？” 孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。 聪明的诸葛亮是这样回答的： “寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓 禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间， 数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”（投影显示） 孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。是什么让孔明的话如此有 力呢？ 是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力！下面我们就来 学习如何选择和使用论据。 文本解读 信息筛选 一、提出话题