比较严肃的教师而言尤其如此(1分)。另一方面，消退过程中的“自发恢复”现象给我们启迪， 教师预计到学生在改正错误时会有反复(1分)，从而事先做好思想准备(1分)。这样，当学生 真的出现反复时就既不会急燥(1分)，又不会失去帮助的信心(1分)。相反，根据自发恢复现 象的本性，教师会坚定地一以贯之地实施消退过程，最终使学生持久地改变不良行为(2分)。 25.通过实例，论述促进精制与组织的四种基本做法。 促成精制与组织的四种基本做法是： (1)意象指导。(1.5分)教学过程要促使学生形成意象，意象能够促进回忆。（1分)例如， (2)类比指导。(1.5分)意象指导比较适用于相当熟悉的或具体形象的材料，对于不熟悉 的或抽象的材料，类比是管用的。(1分)例如，… (3)精制指导。改由学生自己来提供类比。（1.5分)由于每个学生都是拿自己熟悉的东 西来作类比的，这就不会发生因采用不熟悉的类比而导致不管用的问题了。(1分)例如，… (4)促进组织。(1.5分)在组织方面提供指导的基本做法是先提供提纲，再阅读或聆听文 本。在这里，提纲起着鼓励学生去组织他们的记忆的作用。(1分)例如，… (能够对以上四种做法分别举例说明的另加5分) 1060比较严肃的教师而言尤其如此 1分)。另一方面，消退过程中的"自发恢复"现象给我们启迪， 教师预计到学生在改正错误时会有反复 1分) ，从而事先做好思想准备。分〉。这样，当学生 真的出现反复时就既不会急燥 1分) ，又不会失去帮助的信心 1分)。相反，根据自发恢复现 象的本性，教师会坚定地一以贯之地实施消退过程，最终使学生持久地改变不良行为 2分〉。 25. 实例 述促 促成精制与组织的四种基本做法是: (1) 。(1.5 过程 学生 能够 。(1 (2) 。(1.5 指 导 用 于 形 象 不熟悉 的或抽象的材料，类比是管用的。 1分)例如， . (3) 于 每 是拿 熟悉 西来作类比的，这就不会发生因采用不熟悉的类比而导致不管用的问题了 (1 例 如 ... . (4) 组织 组织 基本 本。在这里，提纲起着鼓励学生去组织他们的记忆的作用。 1分〉例如， . (能够对以上四种做法分别举例说明的另加 5分〉 1060