么?为什么说柳枝(3)诗人用自问 是“绿丝绦”?自答的形式,增感受柳树 (3)说说自己对“不加了诗的情趣。|的美;从 知细叶谁裁出”的理|“不知”是发问,而激发起 解和体会。 旨在引起人们的学生热爱 (4)“二月春风似剪注意。 大自然, 刀”又把什么比作什(4)“二月春风热爱生活 么?为什么这么比似剪刀”由无形|的思想感 喻? 到有形,写出了情。 春风神奇灵巧地 剪出一丝丝柳 叶,装点锦绣大 地的景象。 四、诵读古诗,|1.在学生交流的基|1.注意把握节在诵读中 感悟诗情 础上,指导朗读古|奏、注意停顿,|体会古诗 诗,引导学生在朗读读出诗的韵律。的音韵美 中想象春天美丽的碧玉/妆成/一树|和节奏美 画面。 高,万条/垂下/ 指导学生边读边|绿丝绦。不知/细 体会前两句写柳,后叶/谁裁出,二月 两句由写柳过渡到/春风/似剪刀。 写春,从整首诗的描3.学生读出诗人 写中,你体会到诗人对柳的赞美,对 对柳、对春抱着一种春的歌颂之情 什么样的感情?四、诵读古诗， 感悟诗情 么？为什么说柳枝 是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不 知细叶谁裁出”的理 解和体会。 (4)“二月春风似剪 刀”又把什么比作什 么？为什么这么比 喻？ 1.在学生交流的基 础上，指导朗读古 诗，引导学生在朗读 中想象春天美丽的 画面。 2.指导学生边读边 体会前两句写柳，后 两句由写柳过渡到 写春，从整首诗的描 写中，你体会到诗人 对柳、对春抱着一种 什么样的感情？ （3）诗人用自问 自答的形式，增 加了诗的情趣。 “不知”是发问， 旨在引起人们的 注意。 （4）“二月春风 似剪刀”由无形 到有形，写出了 春风神奇灵巧地 剪出一丝丝柳 叶，装点锦绣大 地的景象。 1.注意把握节 奏、注意停顿， 读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树 高，万条/垂下/ 绿丝绦。不知/细 叶/谁裁出，二月 /春风/似剪刀。 3. 学生读出诗人 对柳的赞美，对 春的歌颂之情。 感受柳树 的美；从 而激发起 学生热爱 大自然， 热爱生活 的思想感 情。 在诵读中 体会古诗 的音韵美 和节奏美