没有学不合的人,只有不会营的人,许昌六中岳晓清 3日 冯骥才 倒行逆施 南帆 比较探究 宁格勒的 …李专 3.感情朗读,整体感知。 辛劳的蚂蚁 马克吐温 (1)本文的标题是“日历”但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人 蚂蚁与蚂蚱 们什么? 刘亮程 哥尔斯密 (2)请引用文中的一句话,概括本文的主题 “表达交流"综合实践感受之美 语文趣谈圣人也是虫 《日历》导学案 三、课堂探究 学习目标: (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问题在题号上做出标记。) 1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意 1、本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从“日 2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思 历”出发向咐时间”生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。朗读以下文段,概括大意 3.依据课文,延伸阅读,培养珍惜时间、珍爱生命的思想意识 )(第2—3自然段) 学习过程 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) (3)(第89自然段) 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时,对课文进行预习,感知。) (4)(第10-15自然段): (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 2、珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么? 、冯骥才(1942-),当代作家。在天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合 )、《神灯前传》,中篇小说《神鞭》,获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德 日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖 3、本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多,请找出谈谈自己的理解并 的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。南帆本 背诵积累 名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博 4、有关时间、人生、生命的名人名言或名人故事很多,请查阅积累 士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》、《冲 二)合作研讨(三个臭皮匠妻过请葛亮,赶快参加吧1) 突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 散文著作。 〔三)展示讲解(机会总是垂膏有准备的人,抓住机会,亮出风采 二)自课课文,做好预习批注 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 1、标示文章的自然段 四、教师小结 2、自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并掌握 这篇文章是一篇散文,文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题,前半部分主要写翻日 历时为有大把大把的日子而十分快活,后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己 )纯粹( )嵌入 )载体() 的人生日历,要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的,却蕴含着作者对日历 对生命的哲理感悟,读来令人感到亲切而有意味。 了无痕迹( )倒行逆施( )黯淡无光(没有学不会的人，只有不会学的人。许昌六中 岳晓清 1 第二单元 生之机趣 3 日 历…………冯骥才 4 蚂 蚁…………南 帆 比较.探究 每天诞生一次…………………周 涛 列宁格勒的树…………………李 专 辛劳的蚂蚁………………马克.吐温 附：蚂蚁与蚂蚱 走向虫子………刘亮程 拓展阅读 蜘 蛛………哥尔斯密 猫的天堂…………左拉 “表达.交流”综合实践 感受之美 语文趣谈 圣人也是虫 《 日历 》导学案 学习目标： 1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。 2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 3．依据课文，延伸阅读，培养珍惜时间、珍爱生命的思想意识。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合 写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖 的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 南帆本 名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博 士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲 突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部 散文著作。 （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示文章的自然段。 2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握） 冯骥才（ ） 平庸（ ） 纯粹（ ） 嵌入（ ） 载体（ ） 了无痕迹（ ） 倒行逆施（ ） 黯淡无光（ ） 刻骨铭心（ ） 了无： 侥幸： 倒行逆施： 个案： 致力： 3. 感情朗读，整体感知。 （1）本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人 们什么？ （2）请引用文中的一句话，概括本文的主题． 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日 历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。 （1）（第2—3自然段）： （2）（第4—6自然段）： （3）（第8—9自然段）： （4）（第 10—15 自然段）： 2、珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 3、本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多，请找出谈谈自己的理解并 背诵积累。 4、有关时间、人生、生命的名人名言或名人故事很多，请查阅积累。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、教师小结 这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日 历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己 的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、 对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味