通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景,烘托了一种凄凉寂寥的氛 围,表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。 元伊士珍《琅环记》有如下一段故事:“易安以重阳《醉花明》词函致 赵明诚。明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之。一切谢客,忌食忘寝者三日夜 得五十阕杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三,日:‘只三句绝佳 明城诘之。答曰:‘莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。’正易安作也。” 不论这一故事的可信程度如何,单从这故事的流传就足以说明李清照的生活 体验不是一般文人所能体验得了的:他的艺术风格与艺术技巧,也不是一般 词人所能模仿得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象, 六.情读·悟情 也正是这样创造出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层 【说明】在理解内涵的基础|的产物。 上,再让学生朗读,可谓水到渠成 所以,今天我们在欣赏时,主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万 我们经常会抱怨学生读得不好没/不要成了“爱上层楼”者,到时还要“为赋新词强说愁”。 有感情,说他们不会读书,其实他 们不是不会读而是没有读懂,他连 歌以咏志”,词本来就是用来吟唱的,所以我们当然也要好好来吟 哦一番,看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情,每组选读 其中的感情都不清楚,你让他怎么一句,赛一赛哪一组读得最好 读出感情呢?所以要想读出感情必 小组内进行朗读比赛,同学点评(注意语速,节奏,重音,感情)。 须建立在学生彻底领悟文章的基础 在赛读过程中,大家进一步理解了作者感情,并逐渐把词人凄苦、哀 上,真是磨刀不误砍柴工。 怨的相思之情演绎得淋漓尽致。 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施) 七.课堂总结 说说学完这首词的感受或收获? 1.在描写中注入深情。 2用形象化的手法。 【说明】尝试着教给学生一个 3词语不仅有字面意义,还有隐含意义,我们要善于提问,善于挖掘。 兒读方法,并适当进行总结,希望 4,要想读好诗,必须先理解好。 他们能够用这把钥匙打开更多的文 师:培根说:“读一本好书就像和一个伟人在谈话”,其实读一首好 学之门。这对于老师来说,将是一 词也就认识了一个词人,希望大家用我们学到的方法多读多问多挖,认识 更多的词人,诗人,伟人 件幸福的事情。 八.作业 自选一首李清照的词,结合对作品的赏析,谈谈你对婉约派创作风格 的理解。六．情读·悟情 【说明】在理解内涵的基础 上，再让学生朗读，可谓水到渠成， 我们经常会抱怨学生读得不好，没 有感情，说他们不会读书，其实他 们不是不会读而是没有读懂，他连 其中的感情都不清楚，你让他怎么 读出感情呢？所以要想读出感情必 须建立在学生彻底领悟文章的基础 上，真是磨刀不误砍柴工。 通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛 围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。 元伊士珍《琅环记》有如下一段故事：“易安以重阳《醉花明》词函致 赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜， 得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。 明城诘之。答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。” 不论这一故事的可信程度如何，单从这故事的流传就足以说明李清照的生活 体验不是一般文人所能体验得了的；他的艺术风格与艺术技巧，也不是一般 词人所能模仿得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象， 也正是这样创造出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层 的产物。 所以，今天我们在欣赏时，主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万 不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。 “歌以咏志”，词本来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟 哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读 一句，赛一赛哪一组读得最好。 小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情）。 在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人凄苦、哀 怨的相思之情演绎得淋漓尽致。 教 学 环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 七．课堂总结 【说明】尝试着教给学生一个 阅读方法，并适当进行总结，希望 他们能够用这把钥匙打开更多的文 学之门。这对于老师来说，将是一 件幸福的事情。 八．作业 说说学完这首词的感受或收获？ 1.在描写中注入深情。 2.用形象化的手法。 3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要善于提问，善于挖掘。 4.要想读好诗，必须先理解好。 师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好 词也就认识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，认识 更多的词人，诗人，伟人。 自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格 的理解