记得在小学的时候.每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外,还把 全班的作文排好了名次,当堂唱名发还。如名次排在后面,显得非常难堪,于是大家 对作文都很努力。我本来就喜欢作文,再加上努力,所以作文发还时,常是名字在前 几名之中。 一次作文,题目是“北风”还是“春风”我已记不清了,作完后自己很得意。当 时觉得下星期发还时,我一定是在前几名之中。没有想到,不仅前几名没有我,甚至 中间也没有,而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了 下了课,去问国文老师。老师说:“这不像你这个小学生作的,一定是抄自什么杂 志上的。”我惊讶得不得了。我说:“确实是我作的。”老师说:“你不可能作这么好。 你是抄的。你如果说你不是抄的,拿出证明来!”我反抗也无从反抗起,委屈地哭了一 场 小时候的多少事情,现在几乎都忘了,惟独这次所受的委屈,总是记得清清楚楚。 事情竟然无独有偶,我在大学三年级时,又出现了一次类似的事。那是考交流电 路的课,有一道最低还是最高功率的问题,教授所讲过的是用微积分求最大或最小的 方法。我在考试时,嫌那个方法麻烦,竟异想天开用几何作圆,利用切线的关系,找 出答案来。那一次考试,我又是很得意,却没有想列这一题竟然得了零分 教授 说我不会微积分;而这个几何方法呢,一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委 屈再版了一次 时光流水似的逝去,我在美国当了教授,又遇到一次类似的事,不过我扮演的不 是学生,而是教师的角色。 有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文, 发现不仅风格清新,而且创新满纸,令人不能相信是一个大学生所作 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端:如果是抄来的,只有 给不及格;如果不是抄来的,那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊,看看 有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事,问他该怎么办。 我这位同事对我提出的问题,倒显得有些惊异。他说:“如果你不能查出你的学生 是抄来的,你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的,这是 罗马法的精神。文明与野蛮的分际,就在这么细微的差别上。我觉得这是常识,你却 觉得这是个问题,好奇怪!”我不禁一怔:幸亏同事提醒,否则,那种委屈又会再版。 听了这一番教训后,我倒没什么惭愧的感觉.而是想起中国文化中好多好多莫须 有与想当然的故事。 (文章的标题及内容有改动) 注:[国文]旧时指中小学的语文课 [莫须有]原意是“也许有吧”,后用来表 示凭空捏造。 14.本文写了三件事,请任选一件事,用一句话简要概括其内容。(2分) 答 15.本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料;三个材料的“类似”点 是 。(2分) 16.第二件事中,“于是我在小学所受的委屈再版了一次。”这里,“再版”一词的 意思是: (2分) 17.第三件事中,当了教授的“我”对学生作业(论文)的处理是很慎重的,这记得在小学的时候．每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把 全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家 对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前 几名之中。 一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。当 时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至 中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。 下了课，去问国文老师。老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂 志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。 你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来!”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一 场。 小时候的多少事情，现在几乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。 事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电 路的课，有一道最低还是最高功率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的 方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开用几何作圆，利用切线的关系，找 出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。——教授 说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委 屈再版了一次。 时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不 是学生，而是教师的角色。 有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文， 发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有 给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看 有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。 我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你的学生 是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是 罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却 觉得这是个问题，好奇怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。 听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉．而是想起中国文化中好多好多莫须 有与想当然的故事。 (文章的标题及内容有改动) 注：[国文]旧时指中小学的语文课。 [莫须有]原意是“也许有吧”，后用来表 示凭空捏造。 14．本文写了三件事，请任选一件事，用—句话简要概括其内容。(2 分) 答： 15．本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料；三个材料的“类似”点 是： 。(2 分) 16．第二件事中，“于是我在小学所受的委屈再版了一次。”这里，“再版”一词的 意思是： （2 分) 17．第三件事中，当了教授的“我”对学生作业（论文）的处理是很慎重的，这