可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表 现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功 能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。 2.思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性 原则。 3.“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着 期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。 4.幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适 应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。 五、论述题(13分) 家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识 和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿 童性格养成的条件。 幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的 全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方 法；吸收家长参加幼儿园工作。 六、案例分析题(15分)） 小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小 组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多 运用直观教具和游戏法国… 中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极 性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解… 大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增 强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲 解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯… 2318可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表 现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益;教育功 能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。 2. 思想 科学性原 展性 性原 直观性 原 性原 原则。 3. "皮格马利翁效应"是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着 期望的方向发展的现象，又称为吁罗森塔尔效应"。 4. 衔接 长期性而 而非 衔接 应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。 五、论述题 家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础;家庭教育是学前儿童认识 和步入社会的起点;家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;家庭教育的各种因素是学前儿 童性格养成的条件。 幼儿园与家庭的衔接:了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况;向家长介绍幼儿园的 全面工作;向家长宣传学前儿童教育的知识;帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方 法;吸收家长参加幼儿园工作。 六、案例分析题(1 5分) 小班儿童的特征及相应的教学:年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小 组进行教学 F知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多 运用直观教具和游戏法国...... 中班儿童的特征及相应的教学 t习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极 性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长;可适当运用语言进行讲解…... 大班儿童的特征及相应的教学 t各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增 强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲 解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯…… 2318