2、试分析课文7、8、9三个自然段的作用。 答 3、判断下面说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了不一定做,我是做了也不一定说。”概 括了闻一多先生在治学方面的特点。() (2)“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”一句,用比喻的手法,形象地说明了 闻一多先生钻研学问的艰难困苦。() (3)“不动声响,无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问,默默无闻,不问世事,与 世无争。( (4)“做了再说,做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。 (5)“他,是口的巨人。他,是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的 美德。( 4、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解,这篇散文也是如此。文中的议论有的放 在有关的叙述之前(A),有的放在有关的叙述之后(B),还有的放在叙述的中间:它们的 作用或提示下文(a),或过渡衔接(b),或归纳总结(c)。请指出下面几处议论的位置和作 用 (1)“做”了,他自己也没有说。()() (2)仰之弥高,越高,攀得越起劲:钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。()() (3)闻一多先生还有另一方面—一作为革命家的方面。( (4)闻一多先生是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。()() 5、对这篇课文还有哪些不理解的地方,提出来与老师同学作进一步的探究。 参考答案 2、第二7自然段承接上文进行小结,第8、9自然段开启下文。作者用这些高度概括的话过渡,其好处在 于:连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言 并列地提出来,给读者以深刻的印象。3、(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√4、()Aa(2)Cc(3)Cb2、试分析课文 7、8、9 三个自然段的作用。 答； 3、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 ⑴“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概 括了闻一多先生在治学方面的特点。（ ） ⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了 闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（ ） ⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与 世无争。（ ） ⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。 （ ） ⑸“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的 美德。（ ） 4、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放 在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的 作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。请指出下面几处议论的位置和作 用。 ⑴“做”了，他自己也没有说。（ ）（ ） ⑵仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（ ）（ ） ⑶闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。（ ）（ ） ⑷闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（ ）（ ） 5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。 参考答案 2、第二 7 自然段承接上文进行小结，第 8、9 自然段开启下文。作者用这些高度概括的话过渡，其好处在 于：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言 并列地提出来，给读者以深刻的印象。 3、⑴√ ⑵× ⑶× ⑷√ ⑸√ 4、⑴A a ⑵C c ⑶C b ⑷B c