(教学反思参考4)地震中的父与子 《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲奋不 顾危险从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人,读后给人以强烈 的震撼。 我上第一课时,把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱,感受到父 亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作 进行描写,反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。 以下是我教《地震中的父与子》的反思 (一)教学思路体现了“一条主线,两个场景”。条理清楚,令人一目了然 突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”: 是别人劝阻父亲别挖的场景;二是父亲奋力挖掘38小时的场景。 (二)充分引导了孩子们读,让同学们在读中体会,读中感悟,读时有层次 感,有目的性。例如在重点段12自然段中,我先引导孩子们读出父亲的累,然 后通过想象写话,让同学们带着想象读,读出感受。接着当学生明白父亲之所以 能坚持,是因为心中有一个永恒的承诺,有希望,又要同学们带着希望去读。在 课堂上我采取了多种方式读,有评价读、范读、想象画面读、引读,齐读等形式, 在层层推进的朗读中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我 可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。 (三)注重了学生的自读感悟,我让学生边读边写批画:抓住重点词语,重 点段落去理解课文,渗透了学法的指导。在学生交流过程中,进行句子的对比 体会写作特点等语言文字训练,使课堂教学比较扎实有效。 (四)贯穿了读写结合,给学生们练笔的机会。在这节课中,我进行了“想 象写话”,充分发挥学生的想象力,让同学们更深地走进父亲,情不自禁地感动 于父亲的了不起。 当然,在教学过程中也暴露了我的不足: (1)教学时间紧,学生自学时间偏短,写话时间、交流感悟的时间也偏少。 (2)在教学中,我面带笑容,与文章那分深沉的基调不太协调 (3)课堂气氛不太活跃,学生的情绪没带动起来。（教学反思参考 4）地震中的父与子 《地震中的父与子》讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不 顾危险从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈 的震撼。 我上第一课时，把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父 亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作 进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。 以下是我教《地震中的父与子》的反思： （一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然， 突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一 是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘 38 小时的场景。 （二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次 感，有目的性。例如在重点段 12 自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然 后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以 能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在 课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式， 在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我 可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。 （三）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重 点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比， 体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。 （四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想 象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动 于父亲的了不起。 当然，在教学过程中也暴露了我的不足： （1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。 （2）在教学中，我面带笑容，与文章那分深沉的基调不太协调。 （3）课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来