3.知识链接点。语文学科中,除固有的语、修、逻、文的知识外,相关的哲学、人文社会、自 然科学等方面的多学科知识正不断拓展。而一个学生的知识仅靠老师传授,那他永远只可能得 到老师给的那些,甚至老师给的也不可能全部得到。因此,教师要引导学生学会学习。例教学 《台湾的蝴蝶谷》,让学生放眼相关的书籍,引导学生找有关蝴蝶的资料。学生了解了蝴蝶的 种类、特性等,有的甚至还动手制作了蝴蝶标本,这种知识的习得远远超过了老师的传授。 4.扩散性链接点。有的知识与课文内容无关,但却很有相关性。为人师者,阅读在先,可引导 学生扩散阅读。《音乐之都维也纳》讲维也纳是世界古典音乐的摇篮。很多音乐家都诞生在维 也纳。我们引导学生收集了音乐家的故事及其作品,并欣赏了作品。 5.疑难链接点。学生在学习课文时往往会遇到一些不明白的问题。我们可引导学生从疑惑处展 开课外阅读。如教学《卢沟桥烽火》学生提问日军为什么不从水上入侵。我让他们查找资料, 自己解决。后来听学生分析起来还真有写道理,那架势还真像个小军事家。学生在阅读过程中 体验到了解决问题的欢乐,课外阅读对他们产生了魅力。 另外,学生还能随生活阅读。生活处处即学问。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自 然的优美风光等,无不是一本本摊开的大书,漫步其间,自然增长见识。古人云:行万里路, 读万卷书,即是这个道理 (二)学生的阅读进展令人欣慰 我们发现学生有了明显的变化,表现在:1.对课外阅读的态度变得积极甚至痴迷,大部 分学生能自觉进行大量的课外阅读:2.阅读时大部分学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯, 圈点勾画、作批注、作卡片、写读书笔记成了他们自觉的行为:3.课外阅读的面更广,内容不 再局限于优秀作文,涉及文学、科学、地理、历史等各个领域;4.阅读的效率明显提髙,能根 据自己的喜好、阅读目的有针对性地选择合适的阅读方法;5.收集、处理信息的能力提高较快, 特别是编报的水平较高:5、语文感悟能力有了一定提高 (三)教师的业务能力、科研水平有了明显的提高 课题组教师树立了大语文教学观,自觉运用具有创意的教学方法,教学中敢于大胆尝试, 教学能力和自身素质都得到了较大的提高。课题组老师的论文发表、获奖共6篇;并在全校进 行了交流。课题组教师不但自己刻苦钻硏课题,还能带动部分教师积极展开课外阅读的硏究, 形成了浓厚的科研氛围 (四)初步课堂上课外信息资料的交流探索 大阅读教学是教师和学生互动的过程,提倡教师与学生扩大信息吸纳量,进行艺术性的3.知识链接点。语文学科中，除固有的语、修、逻、文的知识外，相关的哲学、人文社会、自 然科学等方面的多学科知识正不断拓展。而一个学生的知识仅靠老师传授，那他永远只可能得 到老师给的那些，甚至老师给的也不可能全部得到。因此，教师要引导学生学会学习。例教学 《台湾的蝴蝶谷》，让学生放眼相关的书籍，引导学生找有关蝴蝶的资料。学生了解了蝴蝶的 种类、特性等，有的甚至还动手制作了蝴蝶标本，这种知识的习得远远超过了老师的传授。 4.扩散性链接点。有的知识与课文内容无关，但却很有相关性。为人师者，阅读在先，可引导 学生扩散阅读。《音乐之都维也纳》讲维也纳是世界古典音乐的摇篮。很多音乐家都诞生在维 也纳。我们引导学生收集了音乐家的故事及其作品，并欣赏了作品。 5.疑难链接点。学生在学习课文时往往会遇到一些不明白的问题。我们可引导学生从疑惑处展 开课外阅读。如教学《卢沟桥烽火》学生提问日军为什么不从水上入侵。我让他们查找资料， 自己解决。后来听学生分析起来还真有写道理，那架势还真像个小军事家。学生在阅读过程中 体验到了解决问题的欢乐，课外阅读对他们产生了魅力。 另外，学生还能随生活阅读。生活处处即学问。 公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自 然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。古人云：行万里路， 读万卷书，即是这个道理。 （二）学生的阅读进展令人欣慰 我们发现学生有了明显的变化，表现在： 1.对课外阅读的态度变得积极甚至痴迷，大部 分学生能自觉进行大量的课外阅读；2.阅读时大部分学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯， 圈点勾画、作批注、作卡片、写读书笔记成了他们自觉的行为；3.课外阅读的面更广，内容不 再局限于优秀作文，涉及文学、科学、地理、历史等各个领域；4.阅读的效率明显提高，能根 据自己的喜好、阅读目的有针对性地选择合适的阅读方法；5.收集、处理信息的能力提高较快， 特别是编报的水平较高；5、语文感悟能力有了一定提高。 （三）教师的业务能力、科研水平有了明显的提高 课题组教师树立了大语文教学观，自觉运用具有创意的教学方法，教学中敢于大胆尝试， 教学能力和自身素质都得到了较大的提高。课题组老师的论文发表、获奖共 6 篇；并在全校进 行了交流。课题组教师不但自己刻苦钻研课题，还能带动部分教师积极展开课外阅读的研究， 形成了浓厚的科研氛围。 （四）初步课堂上课外信息资料的交流探索 大阅读教学是教师和学生互动的过程，提倡教师与学生扩大信息吸纳量，进行艺术性的