3.20世纪最重要的社会学法学家罗斯科庞德系统地总结了社会学法学的特征,并提 出了社会学法学的纲领。庞德认为,与19世纪各法学派相比,社会学法学具有以下几 点特征 第一,社会学法学家所关注的是法律运作,而非权威性律令的抽象内容。 第二,社会学法学家把法律视作是一种既含有透过经验发现也包括刻意制定这两种方式 的社会制度。法律乃是经由理性发展起来的经验和经由经验检测的理性 第三,社会学法学家所强调的是法律有助益的那些社会目的,而非制裁, 第四,社会学法学家从功能的角度来看待法律制度、法律准则和法律律令 四、历史分析方法 历史法学派的代表人物是德国法学家萨维尼。1814年,萨维尼出版名著《论立法与法 学的当代使命》,宣告了历史法学派的纲领。萨维尼认为,法律并非某种由立法者刻意 制定的东西,它深深地根植于一个民族的历史之中,其真正的源泉乃是该民族普遍的信 念、习惯和共同意识。法律是由"民族精神〃决定的。 五、比较的方法 对法律制度进行比较研究,可以追溯到古希腊时期。但是,比较方法作为法学研究的 种基本方法而得到广泛使用,是19世纪中叶以后的事情。随着多元文化论的出现,对 不同国家、不同民族、不同时代、尤其是不同法系的法律进行比较,就成为了一件重要 的工作 要使用比较的方法,当然得有比较的一般程序和步骤。沈宗灵教授认为:"对法律的比 较研究一般可以分为三个过程:第一,掌握所要比较的不同国家的有关法律材料;第二, 对这些不同法律进行比较,也即发现其异同;最后,分析异同的原因并做出适当的评价。 六、经济分析方法 上世纪70时代,科斯在芝加哥大学的同事波斯纳发表了《法律的经济分析》一书,将 新制度经济学"的基本立场和分析方法运用到法学中来,标志着"经济分析法学"的诞 生 第六章法学教育 第一节法学教育概论 法学教育的概念 法学教育是培养法律人才的专门教育,是社会教育体系的重要组成部分3．20 世纪最重要的社会学法学家罗斯科·庞德系统地总结了社会学法学的特征，并提 出了社会学法学的纲领。庞德认为，与 19 世纪各法学派相比，社会学法学具有以下几 点特征： 第一，社会学法学家所关注的是法律运作，而非权威性律令的抽象内容。 第二，社会学法学家把法律视作是一种既含有透过经验发现也包括刻意制定这两种方式 的社会制度。法律乃是经由理性发展起来的经验和经由经验检测的理性。 第三，社会学法学家所强调的是法律有助益的那些社会目的，而非制裁。 第四，社会学法学家从功能的角度来看待法律制度、法律准则和法律律令。 四、历史分析方法 历史法学派的代表人物是德国法学家萨维尼。1814 年，萨维尼出版名著《论立法与法 学的当代使命》，宣告了历史法学派的纲领。萨维尼认为，法律并非某种由立法者刻意 制定的东西，它深深地根植于一个民族的历史之中，其真正的源泉乃是该民族普遍的信 念、习惯和共同意识。法律是由“民族精神”决定的。 五、比较的方法 对法律制度进行比较研究，可以追溯到古希腊时期。但是，比较方法作为法学研究的一 种基本方法而得到广泛使用，是 19 世纪中叶以后的事情。随着多元文化论的出现，对 不同国家、不同民族、不同时代、尤其是不同法系的法律进行比较，就成为了一件重要 的工作。 要使用比较的方法，当然得有比较的一般程序和步骤。沈宗灵教授认为：“对法律的比 较研究一般可以分为三个过程：第一，掌握所要比较的不同国家的有关法律材料；第二， 对这些不同法律进行比较，也即发现其异同；最后，分析异同的原因并做出适当的评价。” 六、经济分析方法 上世纪 70 时代，科斯在芝加哥大学的同事波斯纳发表了《法律的经济分析》一书，将 “新制度经济学”的基本立场和分析方法运用到法学中来，标志着“经济分析法学”的诞 生。 第六章 法学教育 第一节 法学教育概论 一、法学教育的概念 法学教育是培养法律人才的专门教育，是社会教育体系的重要组成部分