(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 名。曾因觅“秋风吹渭水”句而唐突京兆尹,又因吟“僧敲月下门”,“推”“敲”未定冲撞了韩愈, 请将柳宗元的相关资料按照“名、时、地、评、作”的方法整理在下面 传为诗坛佳话。所作善写荒凉冷落之景和愁苦幽独之情,诗境清奇苦涩,且与孟郊齐名,故苏轼 称“郊寒岛瘦”。又与姚合齐名,称“姚贾”。长于五律,善于炼字琢句而不善谋篇。对晚唐五代 及宋影响较大。有《长江集》 (二)朗读歌,整体感知 二)朗读诗歌,整体感知 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决 并掌握 并掌) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 三、课堂探究 三、课堂究 (一)自主学习(先自主学习以下问,疑难问是在题号上做出标记,) (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问愿在题号上做出标记。) 这首诗表达了诗人怎样的感情? 思考:诗句的每一联分别交代什么? (二)合作研时(三个奥皮匠过谱高亮,赶快参加吧!) 2、有人说:“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”字不如“推”字,对此你有何看法?请写下来 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸高亮,赶快参加吧!) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 三)晨展讲解(机金总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 提示总 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 这首诗展现的是一幅寒江独钓的山水画,却曲折地反映出诗人在政治革新失败后的处境,以 提示总结: 及他的心情和性格。前两句描写风雪严寒的景象。诗人不直接写,而是着力渲染山间原野“鸟飞一件寻常小事 这诗以“鸟宿池边树,僧敲月下门”一联著称。全诗只是打写了作者走访友人李凝未遇这样 绝”、“人踪灭”的死寂景象,衬托出雪的世界逼人的严寒。加上“千山”“万径”的夸张,似 风雪严寒已经充满天地之间。这个生机肃杀的世界正是诗人所处严酷、险恶的政治环境 首联“闲居少邻并,草径入荒园”,描写了这一幽居的周围环境 草遮掩 通向荒 后两句刻画渔翁形象,“孤舟”“独的”可见其心情孤独,寂爽:然而不畏严寒,于顶风抗雪在隐士身分 芜不治的小园:近旁,亦无人家居住。淡淡两笔,十分概括地写了一个“幽”字, 失败后刚毅不屈和不甘寂寞而又无法摆脱孤独的情怀的寄托 鸟宿池边树,僧敲月下门”,是历来传诵的名句。这两句诗,粗看有些费解。难道诗人连夜 晚宿在池边树上的鸟都能看到吗?其实,这正见出诗人构思之巧,用心之苦。正由于月光皎洁 《题李凝幽居》 万籁俱寂,因此老僧(或许即指作者)一阵轻微的敲门声,就掠动了宿鸟,或是引起鸟儿一阵不 学习目标 安的噪动,或是鸟从窝中飞出转了个圈,又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象,来刻画 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 环境之幽静,响中寓静,有出人意料之胜。 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 颈联“过桥分野色,移石动云根”,是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野:晚风轻拂 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培云脚飘移,仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的,诗人用反说,别具神韵。这一切,又都笼罩 养自己的审美情趣 着一层洁白如银的月色,更显出环境的自然恬淡,幽美迷人 学习过程: 最后两句是说,我暂时离去,不久当重来,不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写 最后一联点出诗人心中幽情,托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所,悠闲自得的情趣,引起作者 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 对隐逸生活的向往 热身(充分利用提前学习学案的时闻,对课文进行习,感知。) 诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根,无一不是寻常所见景物:闲居、敲门、过桥、 背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 暂去等等,无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界,语言质朴,冥契 自然,而又韵味醇厚 岛(779-843),字阆仙,一作浪仙 今北京)人。早年为僧,法名无本。元和间 在洛阳以诗谒韩愈,为愈所赏识,遂携之入京,返俗应进士举,然屡试不第。作诗嘲讽权贵,为 《西江月·遗兴》 权贵所嫉,号为举场“十恶”。文宗朝曾任长 后迁普州司仓参军,卒于官。作诗以苦吟著学习目标:9 （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 请将柳宗元的相关资料按照“名、时、地、评、作”的方法整理在下面： （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决 并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 这首诗表达了诗人怎样的感情？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 这首诗展现的是一幅寒江独钓的山水画，却曲折地反映出诗人在政治革新失败后的处境，以 及他的心情和性格。前两句描写风雪严寒的景象。诗人不直接写，而是着力渲染山间原野“鸟飞 绝”、“人踪灭”的死寂景象，衬托出雪的世界逼人的严寒。加上“千山”、“万径”的夸张，似乎 风雪严寒已经充满天地之间。这个生机肃杀的世界正是诗人所处严酷、险恶的政治环境的写照。 后两句刻画渔翁形象。“孤舟”“独钓”，可见其心情孤独、寂寞；然而不畏严寒，敢于顶风抗雪在 江面上垂钓，又表现出诗人坚强的意志和不屈的性格。渔翁的顽强、孤独，正是诗人在政治革新 失败后刚毅不屈和不甘寂寞而又无法摆脱孤独的情怀的寄托。 《题李凝幽居》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培 养自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 贾岛（779－843），字阆仙，一作浪仙，幽都（今北京）人。早年为僧，法名无本。元和间， 在洛阳以诗谒韩愈，为愈所赏识，遂携之入京，返俗应进士举，然屡试不第。作诗嘲讽权贵，为 权贵所嫉，号为举场“十恶”。文宗朝曾任长江主簿，后迁普州司仓参军，卒于官。作诗以苦吟著 名。曾因觅“秋风吹渭水”句而唐突京兆尹，又因吟“僧敲月下门”，“推”“敲”未定冲撞了韩愈， 传为诗坛佳话。所作善写荒凉冷落之景和愁苦幽独之情，诗境清奇苦涩，且与孟郊齐名，故苏轼 称“郊寒岛瘦”。又与姚合齐名，称“姚贾”。长于五律，善于炼字琢句而不善谋篇。对晚唐五代 及宋影响较大。有《长江集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决 并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、思考：诗句的每一联分别交代什么？ 2、有人说：“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字不如“推”字，对此你有何看法?请写下来。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样 一件寻常小事。 首联“闲居少邻并，草径入荒园”，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒 芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的 隐士身分。 “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜 晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁， 万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就掠动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不 安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画 环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。 颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂， 云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩 着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。 最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景， 最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者 对隐逸生活的向往。 诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、 暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契 自然，而又韵味醇厚。 《西江月·遣兴》 学习目标：