中,人们需要按仪表显示的数据进行操作和控制,因此,必须暂时记住仪表显示的数据(短 时记忆).操作之后,数据没有保持的必要则被迅速遗忘.日常生活中,人们也离不开短时 记忆,打字员从看稿到打字,翻译人员从听到译,学生上课从听到记笔记,都是靠短时记忆 的功能进行操作的 第三,长时记忆系统的特点。长时记忆是指学习的材料,经过复习或精细复述之后在 头脑中长久保持的记忆。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容,也有一些是在感 知中印象深刻的内容一次性印入的,特别是那些激动人心引起强烈情绪体验的内容可直接进 入长时记忆系统被储存起来 长时记忆的特点:①长时记忆的容量无限。长时记忆是一个真正的信息库,记忆容量 似乎没有限度,它可以储存一个人关于世界的一切知识,为他的所有活动提供必要的知识基 础。长时记忆的容量究竞有多大,有人认为是5万到10万个组块,也有人认为是10°bit 自19世纪末期,H.艾宾浩斯开始进行记忆实验以来,大多数心理学家对记忆的研究都是 关于长时记忆的,研究和探讨的课题主要集中在长时记忆中信息的组织和遗忘的规律方面 ②信息保持的时间很长。长时记忆中的信息保持时间在1分钟以上,甚至数年乃至终生,是 一种长久性的存储。③长时记忆中的信息编码是言语编码和表象编码。存贮在长时记忆系统 中的信息分为语词和表象两类,因此有两种信息组织方式,言语编码和表象编码.言语编码 是通过词来加工信息,按意义、语法关系、系统分类等方法把言语材料组成“创克”(组块), 以帮助记忆。例如,给被试呈现钢笔、熊猫、沙发、文具盒、老虎、桌子、纸张、大象、圆 规、书橱等单词。他们在回忆时,往往不是按原来词出现的先后顺序,而是按它们的意义加 以分类的。如文具类(钢笔、文具盒、纸张、圆规),家具类(沙发、桌子、书橱),动物类 (熊猫、老虎、大象)。表象编码是利用视觉形象、声音、味觉和触觉形象组织材料,帮助 记忆。两种编码方式各有其特点。生理心理学认为大脑两半球是分工的,左脑管语言,右脑 管表象。一般人在长时记忆中对信息的编码往往将两种方式结合起来,互相补充,但也存在 着个体差异,有人偏向于这一种方式编码,有人则偏向于另一种方式编码。④长时记忆信息 的提取也有两种形式:回忆和再认。这两种形式在提取信息时都需要运用一定的策略,即依 靠一定的线索和选择一定的中介。长时记忆中的遗忘,与感觉记忆和短时记忆的遗忘在机制 上有所不同,一般认为,长时记忆中的遗忘可能不是痕迹消退的结果,而主要是由于信息受 到干扰,使提取信息发生了困难 第二节识记 完整的记忆过程是从识记开始的,识记是保持、回忆和再认的前提.没有识记就不 会有信息的贮存和对信息的检索和提取。识记是获得知识经验和巩固知识经验的记忆过程, 因此,也称为学习 、识记的种类 (一)根据有无识记目的,把识记分为无意识记和有意识记 无意识记是指事先没有预定目的,不需经过努力而进行的识记。在无意识记过程中 信息似乎是“自然而然地”被记住了,因此也有人把它称之为不随意识记.人们的知识经验 相当大的一部分是由无意识记获得的,但并不是所有经验过的事物都能通过识记印留在记忆 中。它表现出以下特点:凡是和活动的目的直接联系的内容容易被无意识记,凡是对人有重 要意义的、与需要、兴趣密切联系、引起较强的情绪反应的事物容易被无意识记,无意识记 和人的个性特点有着密切的关系。教师在教学中应该了解和运用无意识记的规律来组织教 学,这样既能减轻学生的识记负担,又能提高学生的识记效率。有意识记是指事先有预定目 的,并经过一定的意志努力,采取方法进行的识记也有人把它称之为随意识记。在现实生 活有意识记比无意识记更显得重要,因为人们掌握系统的科学和技能,主要是依靠有意识记中，人们需要按仪表显示的数据进行操作和控制，因此，必须暂时记住仪表显示的数据（短 时记忆）．操作之后，数据没有保持的必要则被迅速遗忘．日常生活中，人们也离不开短时 记忆，打字员从看稿到打字，翻译人员从听到译，学生上课从听到记笔记，都是靠短时记忆 的功能进行操作的． 第三，长时记忆系统的特点。长时记忆是指学习的材料，经过复习或精细复述之后在 头脑中长久保持的记忆。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有一些是在感 知中印象深刻的内容一次性印入的，特别是那些激动人心引起强烈情绪体验的内容可直接进 入长时记忆系统被储存起来。 长时记忆的特点：①长时记忆的容量无限。长时记忆是一个真正的信息库，记忆容量 似乎没有限度，它可以储存一个人关于世界的一切知识，为他的所有活动提供必要的知识基 础。长时记忆的容量究竟有多大，有人认为是 5 万到 10 万个组块，也有人认为是 10１５bit。 自 19 世纪末期，H．艾宾浩斯开始进行记忆实验以来，大多数心理学家对记忆的研究都是 关于长时记忆的，研究和探讨的课题主要集中在长时记忆中信息的组织和遗忘的规律方面。 ②信息保持的时间很长。长时记忆中的信息保持时间在１分钟以上，甚至数年乃至终生，是 一种长久性的存储。③长时记忆中的信息编码是言语编码和表象编码。存贮在长时记忆系统 中的信息分为语词和表象两类，因此有两种信息组织方式，言语编码和表象编码．言语编码 是通过词来加工信息，按意义、语法关系、系统分类等方法把言语材料组成“创克”(组块)， 以帮助记忆。例如，给被试呈现钢笔、熊猫、沙发、文具盒、老虎、桌子、纸张、大象、圆 规、书橱等单词。他们在回忆时，往往不是按原来词出现的先后顺序，而是按它们的意义加 以分类的。如文具类（钢笔、文具盒、纸张、圆规），家具类（沙发、桌子、书橱），动物类 （熊猫、老虎、大象）。表象编码是利用视觉形象、声音、味觉和触觉形象组织材料，帮助 记忆。两种编码方式各有其特点。生理心理学认为大脑两半球是分工的，左脑管语言，右脑 管表象。一般人在长时记忆中对信息的编码往往将两种方式结合起来，互相补充，但也存在 着个体差异，有人偏向于这一种方式编码，有人则偏向于另一种方式编码。④长时记忆信息 的提取也有两种形式：回忆和再认。这两种形式在提取信息时都需要运用一定的策略，即依 靠一定的线索和选择一定的中介。长时记忆中的遗忘，与感觉记忆和短时记忆的遗忘在机制 上有所不同，一般认为，长时记忆中的遗忘可能不是痕迹消退的结果，而主要是由于信息受 到干扰，使提取信息发生了困难． 第二节 识 记 完整的记忆过程是从识记开始的，识记是保持、回忆和再认的前提．没有识记就不 会有信息的贮存和对信息的检索和提取。识记是获得知识经验和巩固知识经验的记忆过程， 因此，也称为学习． 一、识记的种类 (一)根据有无识记目的，把识记分为无意识记和有意识记． 无意识记是指事先没有预定目的，不需经过努力而进行的识记。在无意识记过程中， 信息似乎是“自然而然地”被记住了，因此也有人把它称之为不随意识记．人们的知识经验 相当大的一部分是由无意识记获得的，但并不是所有经验过的事物都能通过识记印留在记忆 中。它表现出以下特点：凡是和活动的目的直接联系的内容容易被无意识记，凡是对人有重 要意义的、与需要、兴趣密切联系、引起较强的情绪反应的事物容易被无意识记，无意识记 和人的个性特点有着密切的关系。教师在教学中应该了解和运用无意识记的规律来组织教 学，这样既能减轻学生的识记负担，又能提高学生的识记效率。有意识记是指事先有预定目 的，并经过一定的意志努力，采取方法进行的识记,也有人把它称之为随意识记。在现实生 活有意识记比无意识记更显得重要,因为人们掌握系统的科学和技能，主要是依靠有意识记