A泰五 略论中国美术教育与世界发达国家的区别 以德国为例 口施建华王东方 随者我国改革开放的深入和经济实力 乏质疑精神的一般性产品。搞纯艺术的学 的学生及其家长重视艺术的商业价值而忽 的增强，大学美术教自 已经不是专业美术 生大多画照片 搞设计的大多只会技巧的 视艺术本身的价值 这样的结果是 些艺 院校的专利。据有关资料统计，在我国 简单累加，而缺乏最重要的创意。在德国， 术天才被扼杀在摇篮里，进入大学的人才 3000多所大学里已经有近70%的院校开设 美术专业的学生对现代科学知识的理解、 又对艺术不够忠诚。 了美术专业。十几年来，这些院校为我国 掌据和应用是目前我国的学生所难以比拟 三、宜采取的措施 的社会经济文化建设培养了大量的美术专 的。这充分说明了我国的培养目标存在单 1.改变教有行政化的趋势，加强教有 业人才，对促进我国社会经济的发展做出 化领向，人才的知识结构过于简单， 的学术权利和独立自主。当前有些学校存 了不可磨灭的贡献。然而，当我们回头看 种状况与现代科学、社会的发展趋势是背 在教育行政化的现象，学术地位低下，学 看这些毕业生发展的轨迹，就会有一种遗 道而驰的。时代要求我们多学科结合，将 人没有自由的人格就不会有自由的创造， 憾的感觉：在这样大的数量里面，有田际 各种知识融会贯通，将创造钠入到生产的 也就培养不出富于创新的艺术人才。 影响的人才可谓凤毛麟角、屈指可数。那 轨道，只有这样我们培养出来的艺术设计 2改进考试形式、教学模式，提高教师 么我们与发达国室的美术教有的差距到底 人才，才能得到社会的认可，否则一切转 素场。当前的老试方式的繁端是难以发再 在哪里？又是什么原因导致的这种差距以 为空谈。 真正有潜力的学生以及入学后考试的 及如何缩短这种差距？ 差距形成的原因 散。因此入学考试应当加强面试的环节 一、我因美术教育与发达国家的真正 1制度的原因。首先，我国的教有在学 侧重于对学生潜力的考察，入学后的考试 差距 科设置上有过多专业外的课程，这些课程 应加强管理，严格把关，以使考试不流于 2006年，笔者考察了产生“包豪斯“ 占用了大量的学习时间，但其对学生学业 形式。在教学模式上应区别纯艺术和艺术 文样世界整名的现代设计摇篮的围度 的扔助是海平甚海的。其至可以勿略不 母计的不同。纯梦术专业的学生应该减 德国。通过亲身感受，笔者认为。 我国的 其次是我国的考试制度 特别是对于 美术专业技能课的比重，若重于学生思 美术教育和人才培养与德国的差距主要体 艺术专业来说，学生不分专业，不讲特点 想、思辨以及深入表现能力的提高。对于 现在“软件”上，如教育模式、教学理念、 律采用统考的方式，美术考试藏是色彩 艺术设计专业的学生要“深入实我学习 培养目标等，而硬件设施我国与其差别并 和素描，殊不知这种貌似公平合理的考试 要将理论学习与当地企业的经验结合 不大。 制度其实是艺术的大敌。实际上我国现有 在一起，学生与企业签订一定的工作时间 在教学模式上我国仍然呈现出老师 学习美术的考生中有一些是文化课考试无 限制的合同，并得到报酬。这样企业就成 学生 教室这样 种单调的以书本知识 望的分流者，这样给学校在人 培养上制 学生的又 培养地 也使他们毕业后 和课堂演化为特征的应试结构，结果是老 造了困难，也可以说是搬起石头砸自己的 有续签合同的可能，缓解了就业压力。在 师很辛苦，学生也很痛苦。在德国，美术 脚，而且进校后的教有更是存在着前面叙 教师素质上也应加强，主要是要使教师不 教育特别是艺术设计教育有一个明显的特 述过的种种问题。 仅懂得专业技能还要懂得美术教育理论。 征，就是“艺术设计教育与实践的结合，把 2教有的原因。我国的高等艺术教 3加混素场教有，提升艺术地位。当金 教室改为车间” 本身也存在若一些繁端 先是老师的原 世界是人才竞争的时代，因此只有高素厨 因，鉴于我国的艺术教有规模迅速扩大 的综合性专业人才才能更好地适应这种海 国都是这样，这说明了这种教育模式的科 客观上造成合格的艺术教师短缺，甚至即 流。为此，在课程设置上不仅要开设技能 学性，而我国的美术敦育与发达国家的区 使是经验丰富的老教师也存在着教学理念 课、教有教学理论课、美术概论课，还因 别恰恰就是这一点。 落后和教学思想保守以及教学模式陈旧的 开设摄影、摄像、电影、新媒体，甚至音 在教学理念上德国人强调美术理论的 问题：其次是各种学校规范也不利于学生 乐、广告等跨学科课程。另一方面要树立 系统，教学环节循序渐进和逐步深化。 注 的目 主成才和创新思想的培豸 表现为考 起“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决 重学生逐步深化的敦育过程，以及在教师 试制度僵化、评价体系的欠科学等：再次 不能成为真正的教育”“没有艺术的教育 指导下的进步轨迹，并将这些思维通过自 是学生自身的缺陷也是很重要的原因之 是不完整的教有”理念，提升艺术的地位， 己动手变为实物的实践教育：而我国还仍 一些学生并非是热爱艺术才考艺术学 培养学生以学会做人为核心，以认知、做 然存在着重技法轻创意、重手轻脑、重实 院的，而是一种无奈的洗择。其目的简单 事、合作、生存为主要目标的综合素质教 （这里仅指对于技法训练的重视）轻理 到只是混张文凭而已因此其学习的目 育的新模式来塑造适应经济、社会发展的 论等落后的教学理念。这种教学理念认为 的、动机、愿望都很脆弱。 艺术专业人才 使学生能够用现代化的电脑制作出令人眼 .经济的原因。我国的经济虽然经过 总之，当有了现代设备之后，还更网 花缭乱的画面效果就是先进的教学理念， 了长期的发展，在总量上已经相当可观 有美术教有的科学教育方法、先进的管理 就是我国美术教育现代化的表现特征。 但人均水平仍然很低下，尤其是对于占人 方法，唯此，我们才能缩短与世界其他先 在接养目标上，第者认为我们与德国 口绝大多数的农民和城市贫民而言。这 进国家的差距圆 的区别 一个在培养人才 个在培养产 方面使某些有艺术天分的人才被挡在高等 品。人才的核心要素是创新，而创新需要 艺术教育的大门外，失去了发展的机会 作者单位：云南蒙自红河学院美术系 自由的思考，可当前我们的培养目标是缺 另一方面也促使那些为了上学而负债累累 (责任编机：鞠向玲 108艺术教育 1994-2010 China Academie Journal Electronie Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net108 艺术教育 学术论坛 略论中国美术教育与世界发达国家的区别 ——以德国为例 □ 施建华 王东方 随着我国改革开放的深入和经济实力 的增强，大学美术教育已经不是专业美术 院校的专利。据有关资料统计，在我国 3000 多所大学里已经有近 70％的院校开设 了美术专业。十几年来，这些院校为我国 的社会经济文化建设培养了大量的美术专 业人才，对促进我国社会经济的发展做出 了不可磨灭的贡献。然而，当我们回头看 看这些毕业生发展的轨迹，就会有一种遗 憾的感觉：在这样大的数量里面，有国际 影响的人才可谓凤毛麟角、屈指可数。那 么我们与发达国家的美术教育的差距到底 在哪里？又是什么原因导致的这种差距以 及如何缩短这种差距？ 一、我国美术教育与发达国家的真正 差距 2006 年，笔者考察了产生“包豪斯” 这样世界著名的现代设计摇篮的国度—— 德国。通过亲身感受，笔者认为，我国的 美术教育和人才培养与德国的差距主要体 现在“软件”上，如教育模式、教学理念、 培养目标等，而硬件设施我国与其差别并 不大。 在教学模式上我国仍然呈现出老师—— 学生——教室这样一种单调的以书本知识 和课堂演化为特征的应试结构，结果是老 师很辛苦，学生也很痛苦。在德国，美术 教育特别是艺术设计教育有一个明显的特 征，就是“艺术设计教育与实践的结合，把 ‘教室’改为‘车间’”。而通过相关资料得 知，英国、法国、日本、美国、加拿大等 国都是这样，这说明了这种教育模式的科 学性，而我国的美术教育与发达国家的区 别恰恰就是这一点。 在教学理念上德国人强调美术理论的 系统，教学环节循序渐进和逐步深化，注 重学生逐步深化的教育过程，以及在教师 指导下的进步轨迹，并将这些思维通过自 己动手变为实物的实践教育；而我国还仍 然存在着重技法轻创意、重手轻脑、重实 践（这里仅指对于技法训练的重视）轻理 论等落后的教学理念。这种教学理念认为 使学生能够用现代化的电脑制作出令人眼 花缭乱的画面效果就是先进的教学理念， 就是我国美术教育现代化的表现特征。 在培养目标上，笔者认为我们与德国 的区别是一个在培养人才，一个在培养产 品。人才的核心要素是创新，而创新需要 自由的思考，可当前我们的培养目标是缺 乏质疑精神的一般性产品。搞纯艺术的学 生大多画照片，搞设计的大多只会技巧的 简单累加，而缺乏最重要的创意。在德国， 美术专业的学生对现代科学知识的理解、 掌握和应用是目前我国的学生所难以比拟 的。这充分说明了我国的培养目标存在单 一化倾向，人才的知识结构过于简单，这 种状况与现代科学、社会的发展趋势是背 道而驰的。时代要求我们多学科结合，将 各种知识融会贯通，将创造纳入到生产的 轨道，只有这样我们培养出来的艺术设计 人才，才能得到社会的认可，否则一切皆 为空谈。 二、差距形成的原因 1.制度的原因。首先，我国的教育在学 科设置上有过多专业外的课程，这些课程 占用了大量的学习时间，但其对学生学业 的帮助是微乎其微的，甚至可以忽略不 计；其次是我国的考试制度，特别是对于 艺术专业来说，学生不分专业，不讲特点 一律采用统考的方式，美术考试就是色彩 和素描，殊不知这种貌似公平合理的考试 制度其实是艺术的大敌。实际上我国现有 学习美术的考生中有一些是文化课考试无 望的分流者，这样给学校在人才培养上制 造了困难，也可以说是搬起石头砸自己的 脚，而且进校后的教育更是存在着前面叙 述过的种种问题。 2. 教育的原因。我国的高等艺术教育 本身也存在着一些弊端。首先是老师的原 因，鉴于我国的艺术教育规模迅速扩大， 客观上造成合格的艺术教师短缺，甚至即 使是经验丰富的老教师也存在着教学理念 落后和教学思想保守以及教学模式陈旧的 问题；其次是各种学校规范也不利于学生 的自主成才和创新思想的培养，表现为考 试制度僵化、评价体系的欠科学等；再次 是学生自身的缺陷也是很重要的原因之 一。一些学生并非是热爱艺术才考艺术学 院的，而是一种无奈的选择。其目的简单 到只是混张文凭而已。因此其学习的目 的、动机、愿望都很脆弱。 3. 经济的原因。我国的经济虽然经过 了长期的发展，在总量上已经相当可观， 但人均水平仍然很低下，尤其是对于占人 口绝大多数的农民和城市贫民而言。这一 方面使某些有艺术天分的人才被挡在高等 艺术教育的大门外，失去了发展的机会； 另一方面也促使那些为了上学而负债累累 的学生及其家长重视艺术的商业价值而忽 视艺术本身的价值，这样的结果是一些艺 术天才被扼杀在摇篮里，进入大学的人才 又对艺术不够忠诚。 三、宜采取的措施 1. 改变教育行政化的趋势，加强教育 的学术权利和独立自主。当前有些学校存 在教育行政化的现象，学术地位低下，学 人没有自由的人格就不会有自由的创造， 也就培养不出富于创新的艺术人才。 2.改进考试形式、教学模式，提高教师 素质。当前的考试方式的弊端是难以发现 真正有潜力的学生以及入学后考试的松 散。因此入学考试应当加强面试的环节， 侧重于对学生潜力的考察，入学后的考试 应加强管理，严格把关，以使考试不流于 形式。在教学模式上应区别纯艺术和艺术 设计的不同。纯艺术专业的学生应该减少 美术专业技能课的比重，着重于学生思 想、思辨以及深入表现能力的提高。对于 艺术设计专业的学生要“深入实践学习” ——要将理论学习与当地企业的经验结合 在一起，学生与企业签订一定的工作时间 限制的合同，并得到报酬。这样企业就成 了学生的又一个培养地，也使他们毕业后 有续签合同的可能，缓解了就业压力。在 教师素质上也应加强，主要是要使教师不 仅懂得专业技能还要懂得美术教育理论。 3.加强素质教育，提升艺术地位。当今 世界是人才竞争的时代，因此只有高素质 的综合性专业人才才能更好地适应这种潮 流。为此，在课程设置上不仅要开设技能 课、教育教学理论课、美术概论课，还要 开设摄影、摄像、电影、新媒体，甚至音 乐、广告等跨学科课程。另一方面要树立 起“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决 不能成为真正的教育”“没有艺术的教育 是不完整的教育”理念，提升艺术的地位， 培养学生以学会做人为核心，以认知、做 事、合作、生存为主要目标的综合素质教 育的新模式来塑造适应经济、社会发展的 艺术专业人才。 总之，当有了现代设备之后，还更应 有美术教育的科学教育方法、先进的管理 方法，唯此，我们才能缩短与世界其他先 进国家的差距。 作者单位：云南蒙自红河学院美术系 （责任编辑：鞠向玲）