放手培养学生好读的习惯。相信泛泛而读,能丰富学生的人生阅历和感受,能拓展人的心理空 间 3.拓宽阅读教学的空间,符合教学发展的新动向。综合性学习是当前应大力倡导的一种学习方 式。这种学习方式是以全面提高学生的语文素养,以培养学生的语文知识的综合运用、主动探 究、团结合作的精神及创新实践能力为目的。走进新课程的改革浪潮是本课题的实施的催化剂。 在当前课程改革之际,“拓宽阅读教学的空间”势必要走出课堂,走出书本,将书本学习和实 践学习综合起来,学生往往要调用多种的知识和自己的生活经验积累,来研究、分析、解决与 学习和生活相关的问题。这种学习方式是受内发的学习动机所支撑,着眼于学生内隐的认知框 架的建构,促进个性化发展的学力形成 三、研究内容 1.收集相关资料,做好实验前测量 收集、整理国内关于阅读教学策略和自主学习的研究和理论,以他人的研究经验和成果开 拓自己的思路。这主要是采用文献研究法。对实验班级学生进行实验前的现有学习方式测量。 主要采用问卷调查法进行 2.阅读教学的空间及利用研究 主要采用观察法和调査法,着力研究阅读教学空间形式有哪些,学生对其的利用程度。我 们将在学习语文的优秀生与后进学生的对比中寻找差距,设计好“阅读空间及利用调查表” 对学生进行问卷调査。之后,从主观和客观,学校教育和家庭氛围及学生身心发展规律等多种 角度,多个层面辩证地分析学生的阅读现状。在此基础上组织优秀学生开展一次“老师夸我会 读书”的交流活动,让学生明白原来生活中处处有阅读,让学生明白学习语文的规律,从而主 动积极地利用生活学语文。 3.拓宽阅读教学空间的策略研究 主要采用行动研究法。着力研究教师介入学生语文学习过程的方式方法,探索拓宽阅读教 学空间的策略,学生的学习分课本学习和语文活动两大部分,教师主要探索如何让学生从教材 中走出来,找到课内课外阅读的结合点;对如何阅读和活动给予方法上的指导、帮助和组织。 指导是指对课本学习的某一点,举一反三,以“一”迁“几”,促进课外的广泛阅读或对阅读 时机的最佳选择给予指导。如,就阅读内容来说,我们可以从以下几个方面来引导学生广泛阅 读“①与作者相关的生平背景资料;②与课文主题类似的其他文章:③与课文中的某一知识 点相关的资料;④就学生的疑难点引导阅读;⑤专项积累阅读。当然,我们还要依据学生阅读放手培养学生好读的习惯。相信泛泛而读，能丰富学生的人生阅历和感受，能拓展人的心理空 间。 3.拓宽阅读教学的空间，符合教学发展的新动向。综合性学习是当前应大力倡导的一种学习方 式。这种学习方式是以全面提高学生的语文素养，以培养学生的语文知识的综合运用、主动探 究、团结合作的精神及创新实践能力为目的。走进新课程的改革浪潮是本课题的实施的催化剂。 在当前课程改革之际，“拓宽阅读教学的空间”势必要走出课堂，走出书本，将书本学习和实 践学习综合起来，学生往往要调用多种的知识和自己的生活经验积累，来研究、分析、解决与 学习和生活相关的问题。这种学习方式是受内发的学习动机所支撑，着眼于学生内隐的认知框 架的建构，促进个性化发展的学力形成。 三、研究内容 1.收集相关资料，做好实验前测量 收集、整理国内关于阅读教学策略和自主学习的研究和理论，以他人的研究经验和成果开 拓自己的思路。这主要是采用文献研究法。对实验班级学生进行实验前的现有学习方式测量。 主要采用问卷调查法进行。 2.阅读教学的空间及利用研究 主要采用观察法和调查法，着力研究阅读教学空间形式有哪些，学生对其的利用程度。我 们将在学习语文的优秀生与后进学生的对比中寻找差距，设计好“阅读空间及利用调查表”， 对学生进行问卷调查。之后，从主观和客观，学校教育和家庭氛围及学生身心发展规律等多种 角度，多个层面辩证地分析学生的阅读现状。在此基础上组织优秀学生开展一次“老师夸我会 读书”的交流活动，让学生明白原来生活中处处有阅读，让学生明白学习语文的规律，从而主 动积极地利用生活学语文。 3.拓宽阅读教学空间的策略研究 主要采用行动研究法。着力研究教师介入学生语文学习过程的方式方法，探索拓宽阅读教 学空间的策略，学生的学习分课本学习和语文活动两大部分，教师主要探索如何让学生从教材 中走出来，找到课内课外阅读的结合点；对如何阅读和活动给予方法上的指导、帮助和组织。 指导是指对课本学习的某一点，举一反三，以“一”迁“几”，促进课外的广泛阅读或对阅读 时机的最佳选择给予指导。如，就阅读内容来说，我们可以从以下几个方面来引导学生广泛阅 读“ ①与作者相关的生平背景资料；②与课文主题类似的其他文章；③与课文中的某一知识 点相关的资料；④就学生的疑难点引导阅读；⑤专项积累阅读。当然，我们还要依据学生阅读