今义:形容很像,如:这孩子俨然是个大人。 (8)四个“然”字词: (9)7个成语 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 发垂髫 豁然开朗 无人问津 2.在读准字音,读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律。 教师进行朗读指导,可从以下几方面要 (1)对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸閡数百步,中无杂树,芳草鲜美,落 英缤纷。” (2)语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋 句,加着重号的词宜重读,语调稍慢:a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏:a句后停顿略久些,b、c 句连接要紧凑。这样读,能较好地读出感情意味。 3.教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生听读品味,进λ意境,想像画面 4.学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高 5.全班同学齐读课文,要求声音要洪亮、节奏要准,要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上,要求学生进行创造性的复述 教师提醒学生 (1)可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来。 (2)根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加丰腴 选两个学生复述课文,其他同学点评。 五、整体感知文意 提问:桃花源给你留下了怎样的印象?请用三个单音节词概括 学生思考并交流 明确:美、乐、奇 六、学生齐读课文 七、布置作业 “研讨与练习”第二题、第三题。 第二课时 [教学要点] 分步品味,想像桃源之“美”,理解桃源之“乐”,评读桃源之“奇 研讨陶渊明虛构这 想社会的原因,学生发表对其理想的评价:延伸阅读《桃花源诗》,诗文对读,把握作品虚景实写、实中 有虚的写法:总结收束全文 [教学步骤] 、学生齐读课文今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 （8）四个“然”字词： 豁然 俨然 怡然 欣然 （9）7 个成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落 英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a 问今是何世，b 乃不知有汉，c 无论魏晋。”一 句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a 句读得略平缓，b、c 句读得宜有起伏；a 句后停顿略久些，b、c 句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 3．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。 教师提醒学生： （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 五、整体感知文意 提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。 明确：美、乐、奇。 六、学生齐读课文 七、布置作业 “研讨与练习”第二题、第三题。 第二课时 ［教学要点］ 分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”；深入研讨陶渊明虚构这一理 想社会的原因，学生发表对其理想的评价；延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，把握作品虚景实写、实中 有虚的写法；总结收束全文。 ［教学步骤］ 一、学生齐读课文