(教学反思参考3)白公鹅 《白公鹅》是第四单元的第二篇课文,叶诺索夫笔下的那只白公鹅具有海军 上将派头。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是这篇文章写作上的特点。 进行本课教学时,我主要采用了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。 鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。《白鹅》是从鹅的 叫声、步态、吃相上突出了鹅的高傲的特点把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从 鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事中写出它有海军上将”的派头。虽 然两位作者都喜爱鹅,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶诺 索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。通过对比,总结出两篇文 章都运用了拟人手法,使鹅的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点,再 具体描写,都是“傲”,但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱 这样,不仅让学生体会到了鹅的特点而且感受到作者的语言特点,比较了两位 作家的不同写作风格,还教会了他们运用反话写作文的方法丰富了学生的语言 积累。（教学反思参考 3）白公鹅 《白公鹅》是第四单元的第二篇课文，叶诺索夫笔下的那只白公鹅具有海军 上将派头。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是这篇文章写作上的特点。 进行本课教学时，我主要采用了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。 鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。《白鹅》是从鹅的 叫声、步态、吃相上突出了鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从 鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事中写出它有“海军上将”的派头。虽 然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺 索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。通过对比，总结出两篇文 章都运用了拟人手法，使鹅的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再 具体描写，都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。 这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位 作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言 积累