(2)同学自读 (3)指名读,相机提问:你觉得自身读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子 (5)读到第四句的时候,引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力” 3.全班齐读。 4.能背的站起来背。 四、指导说句,写句 1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说 说柳树的样子 2.指名说。 3.和同桌说 4.把你说的写下来,只要求两三句即可。 五、安排作业 1.回家修改自身写的句子。誊写工整 2.背熟古 第二课时 教学过程 检查背诵 开火车背 2.指名有感情地背。 3.全班背 二、讲评 讲评同学写的关于柳树的句子(课前收好,批改) .选出优秀的到台上读 2.指出缺乏之处。(注意字要写正确,句子要通顺) 三、指导写生字 出示要写的五个字。同学观察讨论:哪些字好记好写 同学提出难写难记的字。老师指导 “垂”的笔顺要多次书空,让同学记牢、写的时候四横的长度不一样, 裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力” 3.同学自身练习,老师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉/妆成/一树高, 万条/垂下/绿丝绦 不知/细叶/谁裁出 二月/春风似/剪刀。 教学设计点评: 古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春 天。教学中以同学实践导入,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞 美柳树。并鼓励同学带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导同学理 解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。课堂练习突出对同学说和写的锻炼（2）同学自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。 3．全班齐读。 4．能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说 说柳树的样子。 2．指名说。 3．和同桌说。 4．把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、安排作业 1．回家修改自身写的句子。誊写工整。 2．背熟古诗。 第二课时 教学过程 一、检查背诵 1．开火车背。 2．指名有感情地背。 3．全班背。 二、讲评 讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l．选出优秀的到台上读。 2．指出缺乏之处。（注意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1．出示要写的五个字。同学观察讨论：哪些字好记好写。 2．同学提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3．同学自身练习，老师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。 教学设计点评： 古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春 天。教学中以同学实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞 美柳树。并鼓励同学带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导同学理 解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。课堂练习突出对同学说和写的锻炼