学校心理健康教育辅导3 一、心理健康教育的目标 1.激发学习动机 2.培养学习兴趣 3.培养自信心，实施成功激励 4.进行潜能开发和智力训练 5.学习毅力的培养和良好学习习惯的养成 6.群体意识和人际效能力的培养 7.培养乐观开朗的性格 二、课堂上进行健康教育的原则 1.愉悦性原则 2.激励性原则 3.差异性原则 4.支援性原则 5.预防性原则 6. 爱与严格要求相结合的原则 第六章 第一节 一、情感的概念 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体 需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、 喜爱等肯定的情感体验：凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人 产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 这里所说的情感是情绪与情感的统称。这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观 事物所持的态度体验”。但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜 悦、愉快、厌恶、惧怕等。情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、 理智感等。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。对小学生进行情 感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发 展达到最佳的功能状态。 二、小学生情感发展的特点 小学生入学以后，由于生活条件的变化，在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有学校心理健康教育辅导 3 一、心理健康教育的目标 1. 激发学习动机 2. 培养学习兴趣 3. 培养自信心，实施成功激励 4. 进行潜能开发和智力训练 5. 学习毅力的培养和良好学习习惯的养成 6. 群体意识和人际效能力的培养 7. 培养乐观开朗的性格 二、课堂上进行健康教育的原则 1. 愉悦性原则 2. 激励性原则 3. 差异性原则 4. 支援性原则 5. 预防性原则 6. 爱与严格要求相结合的原则 第六章 第一节 一、情感的概念 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体 需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、 喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人 产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 这里所说的情感是情绪与情感的统称。这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观 事物所持的态度体验”。但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜 悦、愉快、厌恶、惧怕等。情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、 理智感等。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。对小学生进行情 感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发 展达到最佳的功能状态。 二、小学生情感发展的特点 小学生入学以后，由于生活条件的变化，在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有