do:10.16207ni.1009-4490.2013.s1.069 山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊 第27卷2013年06月 科技史教学方法浅析 魏继萍 (临汾市第一中学校,山西临汾041000) 摘要:历史学科在科学精神和科学素养的培养方面起着重要作用,这就需要重视科技史的教学,从 三个方面努力:对教材内容大胆取舍;深入挖掘学科精神;探寻科技与政治、经济间的内在联系 关键词:科技史;教学内容取舍;学科精神;内在联系 神十与天宫的成功对接,让我们有了更多的民体现学科发展进程的知识;三是体现学科精神的知 族自豪感和感到国家强大的扬眉吐气女宇航员王识尤其是前两个方面,很多教师一不小心就陷入两 亚平将会进行的太空授课,进行航空知识的普及教大误区,只有合理地取舍,才能使学生在学习中既理 育,又让人们多了不少期待当今社会科学知识、科清线索,又能掌握重要的科技成果,还能产生浓厚的 学思想、科学精神和科学方法的普及对于每一个国学习兴趣 家都非常重要,所以对学生科学素养、科学精神、科在学习“经典力学”这一部分内容时,笔者的教 学态度的培养更为关键,这也是学校教育的重任和学重点没有放在“经典力学”的内容上,物体运动的 教师肩负的责任——不仅理科教师,文科教师同样三大定律和万有引力定律应该是物理学科的重点内 责任重大 容.我把教学的着眼点放在经典力学形成的历史过 历史学科作为一门人文性和科学性有机结合的程:伽利略的奠基作用和牛顿力学体系的确立,以及 综合性学科,在培养学生科学素养和科学精神方面这一科技成果的重要意义:把地球上物体的运动和 责无旁贷马克思说过“我们仅仅知道一门唯一的天体的运动概括到一个理论之中,标志着近代自然 科学,即历史科学历史可以从两方面来考察,可以科学的形成,从而深刻理解这一理论划时代的重大 把它划分为自然史和人类史”“自然史,所谓自意义为引起学生的兴趣我举了个牛顿的趣事:据说 然科学.”所以,历史教师要科学地运用科技史的教万有引力定律的发现和苹果落地密切相关,学生的 学内容,有意识地对学生进行科学精神和科学态度热情马上高涨起来 的培养 历史本来是生动、鲜活的,但现在却有了让学生 一直以来,在科技史内容的教学中,教师常常会室息的感觉,要还原历史的本来面目,让你的课堂充 陷入两个误区.一是只要求学生记忆相关的科技成满活力,就需要教师们不断地充实自身,认真学习并 就及重要性;二是对科技成就的具体内容展开阐释,研读新课标,深入钻研教学内容,及时了解最新的史 几乎把历史课变为科学课历史课失去了历史的味学研究动态,只有底蕴深厚,才能够适当取舍,讲起 道.第一种做法教师照本宣科,学生提不起兴趣第课来才能够信手拈来,游刃有余 二种做法使学生晕头转向,昏昏欲睡两种做法都没第二,挖掘学科精神,培养学生的创新意识美 有使科技史在培养学生科学兴趣方面发挥其应有的国科学史学科的奠基者萨顿说过:“科学史在很大 作用那么,什么样的方法才是更有效的呢?下面是程度上是思想解放的历史,是人类和错误、无理性作 笔者在教学实际中的一些做法 斗争的历史.”所以重视科技史教育,就需要深入挖 第一,对教学内容要进行大胆的取舍.科技史的掘学科精神:科学家们在继承前人成就的基础上不 内容主要有三方面:一是体现学科成果的知识;二是盲从,勇于挑战,敢于探索,不断创新的情感态度和 收稿日期:2013-05-28 作者简介:魏继萍(1970一),女,山西武乡人,临汾市第一中学教师,中教一级,主要从事中学历史教学方法的研究