歇学投 皮亚杰的认知发展阶段说 认知发展阶段学说认为,心理发展的年龄特征是 ·感知运动阶段(0-2岁)这一阶段是智力与思维的萌芽阶段。 °前运算阶段(约2至7岁)在这一发展的全过程中,儿童头脑中有 事物的表象,而且能用词代表头脑中的表象。他们能进行初级的抽 象,能理解和使用初级概念及其间的关系。所谓初级概念,是儿童 从具体实际经验中学得的概念。因此,他们能设想过去和未来的事 物。然而由于在他们的认知结构中,知觉成分占优势,所以他们只 能进行直觉思维。 具体运算阶段(约7至11岁)这个阶段的儿童的思维水平有了质的 变化,不象前运算阶段的儿童单凭知觉表象考虑问题,认知结构中 已有了抽象概念,而能进行逻辑推理。他们能进行第二级抽象,能 理解和使用第二级概念及其关系。所谓第二级概念,是通过儿童原 有的概念,以下定义的方式所获得的概念。但在获得与使用第二级 概念时,他们需要实际经验作支柱,需要借助具体事物和形象的支 持来进行逻辑推理。 形式运算阶段(约11岁至15岁)随着认知发展从具体逐渐向抽象过 渡,日益趋于认知成熟的儿童逐渐摆脱具体实际经验的支柱,能够 理解并使用相互关联的抽象概念。其思维特征表现为假设-演绎思维、 抽象思维和系统思维等。 教学设计 NSTRUCT IONAL DESIGN皮亚杰的认知发展阶段说 认知发展阶段学说认为，心理发展的年龄特征是： •感知运动阶段（0-2岁） 这一阶段是智力与思维的萌芽阶段。 •前运算阶段（约2至7岁） 在这一发展的全过程中，儿童头脑中有了 事物的表象，而且能用词代表头脑中的表象。他们能进行初级的抽 象，能理解和使用初级概念及其间的关系。所谓初级概念，是儿童 从具体实际经验中学得的概念。因此，他们能设想过去和未来的事 物。然而由于在他们的认知结构中，知觉成分占优势，所以他们只 能进行直觉思维。 •具体运算阶段（约7至11岁） 这个阶段的儿童的思维水平有了质的 变化，不象前运算阶段的儿童单凭知觉表象考虑问题，认知结构中 已有了抽象概念，而能进行逻辑推理。他们能进行第二级抽象，能 理解和使用第二级概念及其关系。所谓第二级概念，是通过儿童原 有的概念，以下定义的方式所获得的概念。但在获得与使用第二级 概念时，他们需要实际经验作支柱，需要借助具体事物和形象的支 持来进行逻辑推理。 •形式运算阶段（约11岁至15岁） 随着认知发展从具体逐渐向抽象过 渡，日益趋于认知成熟的儿童逐渐摆脱具体实际经验的支柱，能够 理解并使用相互关联的抽象概念。其思维特征表现为假设--演绎思维、 抽象思维和系统思维等