《淮阴侯列传》教案 教学目标 1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常 2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重点: 1、复习巩固并积累文言常识 2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 教学难点 1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 教学方法: 1、引导学生由旧知往新知的延伸 2、设计相关的问题切入 教学课时:3课时 教学设想 其一本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章不作为重点,但与必修教 材中涉及的文言知识点比较丰富,所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁 借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观:统治者心狠手毒,欲加之罪,何患 无辞。(1)功高震主;(2)单枪匹马(3)侍才放旷,君王对他早有猜忌;(4)杀功 臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会 教学过程 教学步骤: 、导入新课:我国古代有一个能忍受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信 韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。今天我们就通过学习《史记·淮阴 侯列传》来进一步了解韩信 二、介绍韩信: 汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽 后从刘邦。汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还 定三秦以夺天下的方略。 楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。破魏之战,针对魏军部署,佯作正 面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。井陉之战,背水为阵,使将 士死地求生,人自为战,大破赵军。淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联 军各个击灭。四年二月,被封为齐王。参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭 楚军。韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道, 为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙 为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年 正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传。 三、诵读课文,正音正字,并且根据文意,划分文章结构。 (一)、容易读错的字《淮阴侯列传》教案 教学目标： 1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常 识 2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重点： 1、复习巩固并积累文言常识 2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 教学难点： 1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 教学方法： 1、引导学生由旧知往新知的延伸 2、设计相关的问题切入 教学课时：3 课时 教学设想 其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教 材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁 借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患 无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功 臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。 教学过程： 教学步骤： 一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。 韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。今天我们就通过学习《史记•淮阴 侯列传》来进一步了解韩信。 二、介绍韩信： 汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽， 后从刘邦。汉高祖元年（前 206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还 定三秦以夺天下的方略。 楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正 面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将 士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联 军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭 楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道， 为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙 为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年 正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。 三、诵读课文，正音正字，并且根据文意，划分文章结构。 （一）、容易读错的字：