上,课题调硏在培育学生创新精神、训练创新思维方面具有重要作用。 课题调研尊重学生的主体性,充分发挥学生的积极性、主动性、能动性和创造性,引导学生主动 地进行知识的积累、应用、重组和创新,领悟蕴含在知识中的思想、方法和情感,形成强烈的探 究精神和创新意识,做到在拥有知识的同时拥有智慧。课题调研鼓励学生根据自己的专业背景和 兴趣爱好,积极有效地参与调硏,在活动中释放灵感,挖掘潜能,增强心智,培养能力。课题 硏鼓励学生善于独立思考,敢于怀疑批判,不断提出新问题,得出新结论。课题调研注重个性培 养,鼓励学生交往互动,倡导师生交流沟通,共同参与课题研究活动,感受调研所带来的快乐体 验,培养学生热爱科学硏究的良好习惯。课题调硏引导学生紧贴现实生活和经济社会发展实际, 选择社会热点话题和科学研究的前沿问题为切入点展开社会调査研究、理论分析和学术探索。激 发满足了学生的求知欲,有利于锻炼和培养学生的独立操作能力、综合分析问题与解决问题的能 力,有利于培养学生团队合作精神、交往沟通能力,培养造就具有基础扎实、知识面宽、适应性 强、充满创新活力的人才 总之,课题调研有利于培育学生怀疑批判精神,培养学生的问题意识和探究能力,使学生具有问 题意识、原创意识、理论意识和实践意识,形成科学、严谨、宽容、求实的学术品性 第二,课题调研是全面综合考查学生发展水平的重要手段。 在评估课题调研活动时,我们应该避免急功近利的片面的做法,而应该坚持多元的、全方位的标 准。对课题调硏的评价既要注重过程,又要重视结果。学生所撰写的调查报告既反映了其知识和 能力发展的一定水平,也是评价考核其学习成绩的一种依据。所谓注重过程评价,就是强调以学 生为主体的参与式教学模式,注重学生自觉主动参与课题调研过程,强调对学生知识感悟、情感 体验、态度表现和价值观的影响:所谓重视结果评价,就是注重调硏活动所取得的实际成果,不 以常生活中用为价生表郑的理思、但色、你图,想 责任等素养 不难发现,课题调硏基本上涵盖并体现了思想政治理论课实践教学各个环节的功能和目标。课题 调研将课内与课外、理论与实践、知识与行为、教书与育人结合起来,使学生能把所学理论知识 与实际生活相联系,亲身参与调研,使学生从中开阔眼界,增长见识,引导学生把道德认知转化 为道德行为。特别是现场的问卷调査,通过小组成员的通力合作,既锻炼了学生的胆识,增强了 学生的自信,提高了口头表达能力,又促进学生建立起平等友爱、互帮互助、开放宽松、诚实守 信、文明礼貌的人际关系,提高了思想认识,养成良好的行为习惯。 实践证明,“课题调研”活动贴近学生生活,不仅有利于培养学生在公共生活中需要宽容、合作 自律、沟通、和谐的道德品质,也有利于培养学生遵守法律的规则意识和自制能力,提高学生分 析、研究和处理、解决问题的能力,实现知与行的统一。总而言之,无论从思想政治理论课功能 目标定位上看,还是从素质教育和通识教育方面看,课题调研活动既是一种教学模式创新的尝试 又是一种一流人才培养方式的探索,无疑具有不可估量的意义和价值。 第三,课题调硏是增强思想政治理论课教学实效性的必由之路 面临多元文化与多种价值取向并存的复杂环境,面对社会上的各种不同的荣辱观、是非观、价值 观等的负面影响,课题调研勇敢面对种种困惑和挑战,具有不可低估的作用。课题调硏増强了对 思想政治理论的理解和把握。通过课题调研的实践活动,促进学生对我国的国情、社会主义建设 和改革开放的成就、道德建设和法制建设等有比较深入的了解,增强学生对改革开放的信心和社 会责任感,树立起为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。通过关注现实社会及日常生活 实际问题,使学生无论在哲学的世界观、价值观,还是在思想道德的人生观、道德观方面,或者 在法治的基本理念方面,都加深了认识和提高,从感性体验中升华理论理解。课题调硏使学生了 解社会、接触社会、体验生活,自觉追寻生命存在的意义和实现自我存在的价值,在实践中克服 理想信念淡薄、精神意志脆弱、心理素质偏低、进取态度不强等问题,培养自己的优良品质上，课题调研在培育学生创新精神、训练创新思维方面具有重要作用。 课题调研尊重学生的主体性，充分发挥学生的积极性、主动性、能动性和创造性，引导学生主动 地进行知识的积累、应用、重组和创新，领悟蕴含在知识中的思想、方法和情感，形成强烈的探 究精神和创新意识，做到在拥有知识的同时拥有智慧。课题调研鼓励学生根据自己的专业背景和 兴趣爱好，积极有效地参与调研，在活动中释放灵感，挖掘潜能，增强心智，培养能力。课题调 研鼓励学生善于独立思考，敢于怀疑批判，不断提出新问题，得出新结论。课题调研注重个性培 养，鼓励学生交往互动，倡导师生交流沟通，共同参与课题研究活动，感受调研所带来的快乐体 验，培养学生热爱科学研究的良好习惯。课题调研引导学生紧贴现实生活和经济社会发展实际， 选择社会热点话题和科学研究的前沿问题为切入点展开社会调查研究、理论分析和学术探索。激 发满足了学生的求知欲，有利于锻炼和培养学生的独立操作能力、综合分析问题与解决问题的能 力，有利于培养学生团队合作精神、交往沟通能力，培养造就具有基础扎实、知识面宽、适应性 强、充满创新活力的人才。 总之，课题调研有利于培育学生怀疑批判精神，培养学生的问题意识和探究能力，使学生具有问 题意识、原创意识、理论意识和实践意识，形成科学、严谨、宽容、求实的学术品性。 第二，课题调研是全面综合考查学生发展水平的重要手段。 在评估课题调研活动时，我们应该避免急功近利的片面的做法，而应该坚持多元的、全方位的标 准。对课题调研的评价既要注重过程，又要重视结果。学生所撰写的调查报告既反映了其知识和 能力发展的一定水平，也是评价考核其学习成绩的一种依据。所谓注重过程评价，就是强调以学 生为主体的参与式教学模式，注重学生自觉主动参与课题调研过程，强调对学生知识感悟、情感 体验、态度表现和价值观的影响；所谓重视结果评价，就是注重调研活动所取得的实际成果，不 仅重视考核学生对基本理论和知识的掌握程度，分析解决问题的能力，而且重视测评调研过程中 以及学生日常生活中的道德行为表现，即综合评价学生所表现出来的理想、信念、情感、智慧、 责任等素养。 不难发现，课题调研基本上涵盖并体现了思想政治理论课实践教学各个环节的功能和目标。课题 调研将课内与课外、理论与实践、知识与行为、教书与育人结合起来，使学生能把所学理论知识 与实际生活相联系，亲身参与调研，使学生从中开阔眼界，增长见识，引导学生把道德认知转化 为道德行为。特别是现场的问卷调查，通过小组成员的通力合作，既锻炼了学生的胆识，增强了 学生的自信，提高了口头表达能力，又促进学生建立起平等友爱、互帮互助、开放宽松、诚实守 信、文明礼貌的人际关系，提高了思想认识，养成良好的行为习惯。 实践证明，“课题调研”活动贴近学生生活，不仅有利于培养学生在公共生活中需要宽容、合作、 自律、沟通、和谐的道德品质，也有利于培养学生遵守法律的规则意识和自制能力，提高学生分 析、研究和处理、解决问题的能力，实现知与行的统一。总而言之，无论从思想政治理论课功能 目标定位上看，还是从素质教育和通识教育方面看，课题调研活动既是一种教学模式创新的尝试， 又是一种一流人才培养方式的探索，无疑具有不可估量的意义和价值。 第三，课题调研是增强思想政治理论课教学实效性的必由之路。 面临多元文化与多种价值取向并存的复杂环境，面对社会上的各种不同的荣辱观、是非观、价值 观等的负面影响，课题调研勇敢面对种种困惑和挑战，具有不可低估的作用。课题调研增强了对 思想政治理论的理解和把握。通过课题调研的实践活动，促进学生对我国的国情、社会主义建设 和改革开放的成就、道德建设和法制建设等有比较深入的了解，增强学生对改革开放的信心和社 会责任感，树立起为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。通过关注现实社会及日常生活 实际问题，使学生无论在哲学的世界观、价值观，还是在思想道德的人生观、道德观方面，或者 在法治的基本理念方面，都加深了认识和提高，从感性体验中升华理论理解。课题调研使学生了 解社会、接触社会、体验生活，自觉追寻生命存在的意义和实现自我存在的价值，在实践中克服 理想信念淡薄、精神意志脆弱、心理素质偏低、进取态度不强等问题，培养自己的优良品质