第4期 “插花艺术”课程实践教学探索与改革 109 五、实践教学评分体系的改革一改革 六、增加课外活动—组织学生进行校 课程考核评价体制 内插花比赛和表演 传统的课程评价体制是期末考试成绩加实验 在校内进行插花比赛和表演，可激发学生的 课成绩，其中期末成绩占总成绩的70%，实验课 创作热情和创新能力，丰富学生业余文化生活，培 占30%，实验课成绩来自实验报告的考核。这种 养审美能力，提高他们的精神文明素质。插花是 测评方法忽略了实践动手能力的考核，不能客观 一项高雅的修身养性的艺术活动，综合美学、绘 准确地反映学生对插花实践技能的掌握情况，也 画、书法等艺术领域的特点，需要各方面理论知识 不能充分调动学生动手操作的积极性。为了更好 的综合运用。鼓励学生积极参与学校的重要庆典 地理论联系实际，充分提高学生的动手能力，笔者 活动，如会议室插花设计（图3）、新年联欢晚会花 改革和完善了成绩评价体制，将原来理论和实践 艺展示等，使学生们在实践中不断进步和提高。 考核的比例由原来的7：3改为1：1，即理论考试 通过比赛、表演，不但可以更好地将理论用于实 占50%，实践动手能力考核占50%。其中实践动 践，提高实际动手操作能力，还可以在全校范围内 手能力的成绩在实验课上结合插花作品当场评 向学生们宣传普及插花基本知识，提高大学生的 出，学生作品完成后（图2），把所有作品放在一 审美意识和审美情趣，让更多大学生更好地了解 起，结合评比规则（表2），同学之间互相观摩并提 插花艺术的美妙意境，总体提高学生的精神文明 出意见，然后进行互评，最后由老师进行总结并点 素质。 评，作品的不足之处当场即得到纠正，能够取得举 一反三、事半功倍的效果。 图3组织同学参加会议室插花设计 图2 学生插花作品互评 七、考取证书及就业一鼓励学生考取 表2插花作品评比内容 职业资格证书、参与重大比赛及就业 项目 标准 分值 2002年9月，国家劳动和社会保障部颁布了 创意与主题 创新、意境营造、感染力、主题表 30 达、材料选择 插花员国家职业标准》，插花被国家确认为一种 色彩设计 整体协调、视觉感染力、烘托主题、 20 职业⑧。为此，教学过程中应鼓励学生考取相关 色彩和谐 构图造型 焦点、造型、比例与尺度、韵律与节奏 20 职业资格证书，获得相关部门的认可，增加就业机 技巧 稳定性、架构、花材处理等方面 20 会和竞争力，使学生更好地适应市场对插花人才 收尾工作 作品命名及现场清理 10 的需求。 这种评价体系不仅强化了学生实践操作的成 比赛犹如试金石，可以检验学生对插花技能 绩比例，防止学生重理论、轻实验的现象发生，还 的掌握程度。为使学生快速提高插花技能，可鼓 能客观准确评价学生的动手操作能力。同时，在 励学生走出校园，多参加市级、省级乃至国际级别 相互的点评过程中，提高学生对插花意境的深刻 的各种插花比赛，在参与中磨练、提高并成长。自 理解和认识，提高学生的审美水平和艺术修养，进 2013起，河北农业大学园艺学院的学生连续两年 而提高其精神文明素质。 参加了河北省举办的插花艺术大赛，均取得了学 ?1994-2018 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net第 4 期 “插花艺术”课程实践教学探索与改革 五、实践教学评分体系的改革———改革 课程考核评价体制 传统的课程评价体制是期末考试成绩加实验 课成绩，其中期末成绩占总成绩的 70% ，实验课 占 30% ，实验课成绩来自实验报告的考核。这种 测评方法忽略了实践动手能力的考核，不能客观 准确地反映学生对插花实践技能的掌握情况，也 不能充分调动学生动手操作的积极性。为了更好 地理论联系实际，充分提高学生的动手能力，笔者 改革和完善了成绩评价体制，将原来理论和实践 考核的比例由原来的 7∶ 3 改为 1∶ 1，即理论考试 占 50% ，实践动手能力考核占 50% 。其中实践动 手能力的成绩在实验课上结合插花作品当场评 出，学生作品完成后( 图 2) ，把所有作品放在一 起，结合评比规则( 表 2) ，同学之间互相观摩并提 出意见，然后进行互评，最后由老师进行总结并点 评，作品的不足之处当场即得到纠正，能够取得举 一反三、事半功倍的效果。 图 2 学生插花作品互评 表 2 插花作品评比内容 项目 标准 分值 创意与主题 创新、意 境 营 造、感 染 力、主 题 表 达、材料选择 30 色彩设计 整体协调、视觉感染力、烘托主题、 色彩和谐 20 构图造型 焦点、造型、比例与尺度、韵律与节奏 20 技巧 稳定性、架构、花材处理等方面 20 收尾工作 作品命名及现场清理 10 这种评价体系不仅强化了学生实践操作的成 绩比例，防止学生重理论、轻实验的现象发生，还 能客观准确评价学生的动手操作能力。同时，在 相互的点评过程中，提高学生对插花意境的深刻 理解和认识，提高学生的审美水平和艺术修养，进 而提高其精神文明素质。 六、增加课外活动———组织学生进行校 内插花比赛和表演 在校内进行插花比赛和表演，可激发学生的 创作热情和创新能力，丰富学生业余文化生活，培 养审美能力，提高他们的精神文明素质。插花是 一项高雅的修身养性的艺术活动，综合美学、绘 画、书法等艺术领域的特点，需要各方面理论知识 的综合运用。鼓励学生积极参与学校的重要庆典 活动，如会议室插花设计( 图 3) 、新年联欢晚会花 艺展示等，使学生们在实践中不断进步和提高。 通过比赛、表演，不但可以更好地将理论用于实 践，提高实际动手操作能力，还可以在全校范围内 向学生们宣传普及插花基本知识，提高大学生的 审美意识和审美情趣，让更多大学生更好地了解 插花艺术的美妙意境，总体提高学生的精神文明 素质。 图 3 组织同学参加会议室插花设计 七、考取证书及就业———鼓励学生考取 职业资格证书、参与重大比赛及就业 2002 年 9 月，国家劳动和社会保障部颁布了 《插花员国家职业标准》，插花被国家确认为一种 职业［8］。为此，教学过程中应鼓励学生考取相关 职业资格证书，获得相关部门的认可，增加就业机 会和竞争力，使学生更好地适应市场对插花人才 的需求。 比赛犹如试金石，可以检验学生对插花技能 的掌握程度。为使学生快速提高插花技能，可鼓 励学生走出校园，多参加市级、省级乃至国际级别 的各种插花比赛，在参与中磨练、提高并成长。自 2013 起，河北农业大学园艺学院的学生连续两年 参加了河北省举办的插花艺术大赛，均取得了学 901