苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人,因为,这两棵树只结了一个苹 结合语境,品味下面加点文字的表达效果 果,后来,两棵树慢慢烂掉,都死了 每一节课都是一次折磨一他不敢看缩在墙角的尤里卡,更害怕同学们对尤里卡的嘲笑,那 ③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嗨弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一些尖锐的笑声像维子似的扎在心上 页像梨一样的苹果,“要么拿出你所说的苹果,要么就乖地画我的苹果。否则,就再也不要来运用比喻,生动形象地写出了米哈朵去老师内心深深的苦, 上课了! 4、结合文意,谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。(请从“瘤苦 ④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角的食义、“人掌敬”的原因两方面述) 但他仍执拗地坚持:“确实有这种苹果,我吃过这种苹果 (1)米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡,内心感到不安、自责。(意思对即 ⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是,这可) 些苹果比其他学生的苹果都画得好,只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍 (2)①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问,千里奔波,这种求 如果尤里卡是一个爱说谎的孩子事情也就那样过去了,但经过米哈朵夫明察暗访,实态度和执著精神,同样令人敬。(意思对即可, 尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课,但是那两描可爱的小胡子像是患了感6、批注是种很好的读书方法,它用简洁的语言及时记录我们圆读时的孝与感悟。批注 且,再也不会欢乐地抖动了:那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨一一他不的角度有赏语言、写理解谈感悟、作评价等。请参考演录内容(1)的批注任选一个角度批注 敢看缩在墙角的尤里卡,更害怕同学们对尤里卡的嘲笑,那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。录内容(2) ⑦他知道,他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听,他一趟趟 摘录内容(1) 批注(1 到邮电所去发信,他到处询问,但都没有结果。终于有一天,他跳上了一辆破旧的汽车,风尘 我的确不知道世界上有没有这种苹果,但示例:“的确”“必须”,语气坚定,表现 仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里,园艺家米丘林听完他的故事,突然疯了似我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年,出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科 的跳起来拿出了伏特加酒,为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一也许,三年之后的秋天我会送你一个像梨一样学无比热爱的精神 次次于杯。米丘林激动地说:“亲爱的米哈朵夫,我的确不知道世界上有没有这种苹果,但我必的苹果 须感谢你回答这个问题至少需要三年,也许,三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果 三个秋天过去了。突然有一天,教室的大门被猛地撞开了,一个披着厚厚尘土的人 携录内容(2) 批注(2) 走了进来。这正是伟大的米丘林,他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台 ①要么就乖乖地画我的苹果。 示例一:“我的”“和我不一样的”,这 向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示,采用嫁接术获得梨苹果的经过:“这是 ②请画出和我不一样的苹 小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的 植物界的一场真正的革命,有了嫁接术,我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。 而开始这场伟大革命的两个人,一个是图画老师米哈朵夫,一个是十几岁的学生尤里卡。” ⑨像三年前一样,米哈朵夫神气地站在讲台上,小胡子再次快活地抖动着:“同学们, 的收获。〈言之成理即可) 让我们再画一次苹果我要说的是,请画出和我不一样的苹果尤里卡同学,请务必再画一幅梨苹阅读下面这首古诗,回答问题 @尤里卡画好的苹果上,又一次洒满了泪渍。不过,那是米哈朵夫老师不小心弄上去 上太行于谦 的。(选自《读者》,有删改) 1、请以“梨苹果”为,括故事的主买情节 起因:图画课上,尤里卡画了一个梨苹果,米哈朵夫老师责罚了他。经过: 西风落日草斑斑,云薄秋空鸟独还。两鬓霜华千里客,马蹄又上太行山 经过:米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡,内心很痛苦:为弄清有没有梨苹果,他到处询间,甚至[注]①此诗作于作者晚年巡抚山西、视察太行山时,“轻骑遍历部所,延访父老”,而且年出 找到国家园林科研所。 结果:米哈朵夫老师怀疑错怪了尤塱卡·内心很:为弄渣冇没冇鍫果·他到处詢间,甚至 找到国家园林科研所。 画线的三个句子运用了什么描写方法?对刻画人物有什么作用? (1)前两句诗描写了哪些意象?有什么作用? 外貌描写(神态描写或细节描写)作用:巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情,使人 物形象更鲜明、更丰满。 (2)请结合诗的后两句简要分析“千里客”的形象苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹 果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。 ③ 专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一 页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来 上课了！” ④ 全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角， 但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。” ⑤ 第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这 些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍 ⑥ 如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访， 尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感 冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不 敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 ⑦ 他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟 到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆 仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似 的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一 次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必 须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。” ⑧ 三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人 走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台， 向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是 植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。 而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。” ⑨ 像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们， 让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹 果。” ⑩ 尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去 的。（选自《读者》，有删改） 1 、请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。 起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。经过： 经过：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至 找到国家园林科研所。 结果：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至 找到国家园林科研所。 2 、文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？ 外貌描写（神态描写或细节描写） 作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人 物形象更鲜明、更丰满。 3 、结合语境，品味下面加点文字的表达效果。 每一节课都是一次折磨― 他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那 些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。 4 、结合文意，谈谈你对第⑦ 段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（请从“痛苦” 的含义、“令人尊敬”的原因两方面阐述） （1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（意思对即 可） （2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求 实态度和执著精神，同样令人尊敬。（意思对即可。） 5 、批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注 的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请参考摘录内容（1）的批注任选一个角度批注 摘录内容（2）。 摘录内容（1 ) 批注（1 ) 我的确不知道世界上有没有这种苹果，但 我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年， 也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样 的苹果。 示例： “的确”“必须”，语气坚定，表现 出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科 学无比热爱的精神。 摘录内容（2 ) 批注（2 ) ① 要么就乖乖地画我的苹果。 ② 请画出和我不一样的苹果。 示例一：“我的”“和我不一样的”，这 小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转 变。 示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样 的收获。（言之成理即可） 阅读下面这首古诗，回答问题。 上 太 行① 于 谦 西风落日草斑斑，云薄秋空鸟独还。两鬓霜华千里客，马蹄又上太行山。 [注]①此诗作于作者晚年巡抚山西、视察太行山时，“轻骑遍历部所，延访父老”。而且年年出 巡。 （1）前两句诗描写了哪些意象？有什么作用？ （2）请结合诗的后两句简要分析“千里客”的形象