理性的思维方式，这是本课程教学的重点和难点所在。因此，在教学中应予以中国近现代史的回顾性、 概括性的分析，以及与当代中国及世界发展的联系，使学生新旧知识很好的衔接，并在融会贯通中掌握 知识，在潜移默化中坚定对社会主义制度和道路的理想信念。 本课程的教学设计秉承中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所 提出的培养“德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”的理念，联系中医学专业特点， 坚持“以学生为主体”、“问题导向性”教学来增强课程对大学生的吸引力和感染力，提高思想政治理 论课的有效性和实效性。在教学上采用多样化教学方法，注重培养学生掌握基本知识，理性地认识和处 理现实问题的能力，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、 有纪律、有文化的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 教学中采用理论教学与课外实践、教师教授与学生阅读经典、专题讲授式与学生参与式、理论讲授 与视频教学、过程考核与课外辅导等多个结合的方式引导学生参与，启发学生思考。 理论教学是基础，以教材为主，结合世情、国情、党情的变化，对毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系中的知识点进行深度解读和理论延伸。学生延伸阅读，除经典著作之外，继续拓宽阅读面，增 加推荐书目。如《中国未来30年》（吴敬琏等）、《资本主义还有未来吗》（伊曼纽尔·沃勒斯坦等） 等。作为大学生，不仅要了解当前，了解中国，更要有开拓的视野。 实践教学与理论教学是相辅相成的，课外实践不但可以调动学生的学习积极性和主动性，而且可以拓展和 深化学生的理论学习，有效增强教学效果。教学中以“中国国情”为红线，把“课上与课下”、“学校与社 会”、“现实与虚拟网络”串起来，通过多维度的实践方式来开展。课上实践形式多样化，在已有的课堂讨论 和观看教学片等形式的基础上，可根据理论教学内容增加课前演讲、主题辩论、情景模拟、热点论坛、征文等 活动。课前演讲和主题实践汇报打破了教师“一言堂”的沉寂局面，促使学生课前读书、选题、取材、交流、 讨论、制作PPT,从而学会学习：课上登台讲演，并积极参与互动，从而提高表达交流能力。其意义还在于， 丰富多样的选题极大地拓展了教学内容，紧张、有序、生动的演讲和汇报活跃了课堂气氛，有利于训练和提高 学生分析问题、解决问题的能力。在《建设中国特色社会主义总布局》中，可以设置诸如“文化建设与经济发 展”、“经济发展与生态保护”、“经济建设与社会建设”等优先性的主题辩论，在争辩中深刻理解“政治、 经济、文化、社会、生态”五位一体的社会主义建设。继续拓展校园实践活动。在已有“国情面面观”主题实 践活动基础上，把学生社团活动、小学期实习、党课及共青团活动纳入到《概论》课程实践教学中。开辟校外 实践活动。因《概论》课多是大班教学，组织学生出去参观考察比较困难，因此，以往教学中这一块是学生期 待却很难具体操作。以后可通过集中实践和分散实践相结合、个人实践和集体实践、基地实践和生活实践相结 合的办法来克服这一困难。可以分批次带领学生去一些爱国教育场馆或公司等一线去参观学习，或利用非在校 时间如寒暑假、节假日等给学生布置社会调查、参观访问、志愿服务等任务，由学生单独或结伴完成，提交相 关的调查报告或心得体会。 互联网时代，虚拟网络教学是不能缺失的阵地。随着电脑和智能手机的普及，特别是“微博”、“微 信”及各种APP的出现，使得网络虚拟教学可以不受时间和空间限制，弥补现实实践的不足。如在“微信” 平台上答疑解惑，并把课堂上因时间关系无法展示的延伸内容放到网盘中，供同学自主学习。 课程采用全新的形成性考核方法，所有考核均在教学过程中完成。具体考核方法多元化，涵盖“学 校、社会与虚拟网络”多场域的考核方式，具体包括登台演讲、课堂互动、社会考察及报告、读书笔 记、出勤率、随堂论文等多个项目，每项加分各不相同，满分为100分。 本课程总学时为70学时。 (三)教学内容和方法 第一章马克思主义中国化两大理论成果 【目的要求】 -22-理性的思维方式，这是本课程教学的重点和难点所在。因此，在教学中应予以中国近现代史的回顾性、 概括性的分析，以及与当代中国及世界发展的联系，使学生新旧知识很好的衔接，并在融会贯通中掌握 知识，在潜移默化中坚定对社会主义制度和道路的理想信念。 本课程的教学设计秉承中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所 提出的培养“德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”的理念，联系中医学专业特点， 坚持“以学生为主体”、“问题导向性”教学来增强课程对大学生的吸引力和感染力，提高思想政治理 论课的有效性和实效性。在教学上采用多样化教学方法，注重培养学生掌握基本知识，理性地认识和处 理现实问题的能力，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、 有纪律、有文化的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 教学中采用理论教学与课外实践、教师教授与学生阅读经典、专题讲授式与学生参与式、理论讲授 与视频教学、过程考核与课外辅导等多个结合的方式引导学生参与，启发学生思考。 理论教学是基础，以教材为主，结合世情、国情、党情的变化，对毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系中的知识点进行深度解读和理论延伸。学生延伸阅读，除经典著作之外，继续拓宽阅读面，增 加推荐书目。如《中国未来 30 年》（吴敬琏等）、《资本主义还有未来吗》（伊曼纽尔 • 沃勒斯坦等） 等。作为大学生，不仅要了解当前，了解中国，更要有开拓的视野。 实践教学与理论教学是相辅相成的，课外实践不但可以调动学生的学习积极性和主动性，而且可以拓展和 深化学生的理论学习，有效增强教学效果。教学中以“中国国情”为红线，把“课上与课下”、“学校与社 会”、“现实与虚拟网络”串起来，通过多维度的实践方式来开展。课上实践形式多样化，在已有的课堂讨论 和观看教学片等形式的基础上，可根据理论教学内容增加课前演讲、主题辩论、情景模拟、热点论坛、征文等 活动。课前演讲和主题实践汇报打破了教师“一言堂”的沉寂局面，促使学生课前读书、选题、取材、交流、 讨论、制作 PPT，从而学会学习；课上登台讲演，并积极参与互动，从而提高表达交流能力。其意义还在于， 丰富多样的选题极大地拓展了教学内容，紧张、有序、生动的演讲和汇报活跃了课堂气氛，有利于训练和提高 学生分析问题、解决问题的能力。在《建设中国特色社会主义总布局》中，可以设置诸如“文化建设与经济发 展”、“经济发展与生态保护”、“经济建设与社会建设”等优先性的主题辩论，在争辩中深刻理解“政治、 经济、文化、社会、生态”五位一体的社会主义建设。继续拓展校园实践活动。在已有“国情面面观”主题实 践活动基础上，把学生社团活动、小学期实习、党课及共青团活动纳入到《概论》课程实践教学中。开辟校外 实践活动。因《概论》课多是大班教学，组织学生出去参观考察比较困难，因此，以往教学中这一块是学生期 待却很难具体操作。以后可通过集中实践和分散实践相结合、个人实践和集体实践、基地实践和生活实践相结 合的办法来克服这一困难。可以分批次带领学生去一些爱国教育场馆或公司等一线去参观学习，或利用非在校 时间如寒暑假、节假日等给学生布置社会调查、参观访问、志愿服务等任务，由学生单独或结伴完成，提交相 关的调查报告或心得体会。 互联网时代，虚拟网络教学是不能缺失的阵地。随着电脑和智能手机的普及，特别是“微博”、“微 信”及各种 APP 的出现，使得网络虚拟教学可以不受时间和空间限制，弥补现实实践的不足。如在“微信” 平台上答疑解惑，并把课堂上因时间关系无法展示的延伸内容放到网盘中，供同学自主学习。 课程采用全新的形成性考核方法，所有考核均在教学过程中完成。具体考核方法多元化，涵盖“学 校、社会与虚拟网络”多场域的考核方式，具体包括登台演讲、课堂互动、社会考察及报告、读书笔 记、出勤率、随堂论文等多个项目，每项加分各不相同，满分为 100 分。 本课程总学时为 70 学时。 （三）教学内容和方法 第一章 马克思主义中国化两大理论成果 【目的要求】 - 22 -