创意2 要载体 语文课堂上的“流行歌曲菜单 在上海二期课改版六年级(上)的教学中,我 【创意聚焦】 设计了这样一份“流行歌曲菜单”。图表如下 教师们经常感叹没有课程资源,一旦遇到公 单元主题 流行歌曲菜单 主打话动 备选歌曲 “链接“目粽 开课,总是在网上忙忙碌碌搜材料。作者却告诉我 有家真好 家庭教歌《让爱天天住我家》写作,感悟,体验 们,课程资源到处都有,关键是我们能否从学生的 同龄人的故事 对话周杰伦 《菊花台 赏读歌词 《爱在西元前》 阅读·鉴贫 与长辈话“励志”歌 角度看世界。流行歌曲在本创意中有很多的角色: 志存高远 家庭论坛 自主选择 写作,感悟·体验 山水之间 占风之美 占诗词小唱 《送别》 阅读·鉴赏 教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的 材料、家庭教育的纽带。本文另一个值得关注的看三、我教父母唱首歌 点是,课外材料人人会用,但效果各有不同,关键 现以“我教父母唱首歌”为例,具体阐述活动 就在于是否了解材料是为目的服务的,是为学生的的实施过程和效果 学习服务的。因此,对材料的整理与使用要走向深1.“有家真好”教学单元的几篇课文(如《祖父 层次,不能是简单的拿来主义 和我》)都旨在引导学生“感受美好亲情,增进相 歌,也是一种课程资源 互理解”。 流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的 本单元的写作训练,则要求学生“写家庭里发 文化元素,是青少年生命体验里最不能磨灭的情感生的事情”。我在讲《彼得的账单》一课时,给学 印记 生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天 流行歌曲是他们宣泄情绪,释放压力,获得愉住我家》,要求学生学唱,之后,请学生结合歌曲 悦的伴侣;流行歌曲的文化属性必将对他们的人格谈阅读的感受。这首歌节奏明快,旋律优美,情感 建构产生潜移默化的影响。正如我的学生在随笔中自然,学生们很喜欢,没费多大的力气就把歌学会 写道:“我可以不爱新衣,可以不爱零食,可以不了。有学生说:“老师,其实我也干过像小彼得那 爱游乐场,但,我就是不能不爱流行歌曲。” 样跟妈妈索要劳动报酬的事情,现在我觉得,要让 流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语爱天天住我家,我首先要学会真诚地付出。”也有 言实践的学习资源。我们常说,语文学习的外延与学生总结道:“‘爱’的含义很丰富,除了付出 生活的外延相等。基于此,经过巧妙设计的“流行还有忍耐、包容、理解……”看得出,这首歌已经 歌曲菜单”,一旦和某一语文学习活动有机结合,悄然“链接”起了学生的阅读感悟和自我经历、体 便会产生强大的“超级链接”功能。它无形中“链验 接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的2.给学生布置一份特殊的作业:回家教自己的父母 情感世界、高尚的审美情操,使语文教学成为学生学唱这首歌,同时,把家庭合唱录音,有条件的话 积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台 可以拍摄DV录像。 二、菜单,统整单元学习 大多数学生觉得这份家庭作业新鲜、有趣。但 语文教学中的“流行歌曲菜单”,是根据单元也有学生说:“不可能,我爸爸从来不唱歌,他肯 教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重定不配合的。”“我可不好意思教他们,我一向胆创意 2 —语文课堂上的“流行歌曲菜单” 【创意聚焦】 教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公 开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。作者却告诉我 们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的 角度看世界。流行歌曲在本创意中有很多的角色： 教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的 材料、家庭教育的纽带。本文另一个值得关注的看 点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键 就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的 学习服务的。因此，对材料的整理与使用要走向深 层次，不能是简单的拿来主义。 一、歌，也是一种课程资源 流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的 文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感 印记。 流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉 悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格 建构产生潜移默化的影响。正如我的学生在随笔中 写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不 爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。” 流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语 言实践的学习资源。我们常说，语文学习的外延与 生活的外延相等。基于此，经过巧妙设计的“流行 歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合， 便会产生强大的“超级链接”功能。它无形中“链 接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的 情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生 积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。 二、菜单，统整单元学习 语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元 教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重 要载体。 在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我 设计了这样一份“流行歌曲菜单”。图表如下： 三、我教父母唱首歌 现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动 的实施过程和效果。 1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父 和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相 互理解”。 本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发 生的事情”。我在讲《彼得的账单》一课时，给学 生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天 住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲 谈阅读的感受。这首歌节奏明快，旋律优美，情感 自然，学生们很喜欢，没费多大的力气就把歌学会 了。有学生说：“老师，其实我也干过像小彼得那 样跟妈妈索要劳动报酬的事情，现在我觉得，要让 爱天天住我家，我首先要学会真诚地付出。”也有 学生总结道：“‘爱’的含义很丰富，除了付出， 还有忍耐、包容、理解……”看得出，这首歌已经 悄然“链接”起了学生的阅读感悟和自我经历、体 验。 2.给学生布置一份特殊的作业：回家教自己的父母 学唱这首歌，同时，把家庭合唱录音，有条件的话 可以拍摄DV 录像。 大多数学生觉得这份家庭作业新鲜、有趣。但 也有学生说：“不可能，我爸爸从来不唱歌，他肯 定不配合的。”“我可不好意思教他们，我一向胆