生16:参加游行示威,走在前头 师:(板书)神态如何? 生(齐声):昂首挺胸,长须飘飘 师:作为民主战士的闻一多为什么这样?我们前面讨论过是“反对独裁,争取民主”,而且希望越来越多的 人参与到其中来。作为革命者他这样做,与前面作为学者的闻一多矛不矛盾? 生(齐声,很肯定):不矛盾。 师:文中有个词,叫“迥乎不同”,注意看老师的笔划,形容眼睛有神,叫“炯炯有神”“炯”是这样写的 还有个词叫“一反既往”既往是什么意思? 生17:以前 师:对,反义词叫“一如既往”有些同学在老师给他指出错误之后,并没有一反既往,纠正自己的错误 反而一如既往的我行我素,这是要不得的。(板书)我们现在来思考一下,一个人为什么有这样大的变化? 生18:作为学者的闻一多是为了钻研学术,作为革命家的闻一多是为了国家奉献。 师:好的,我把他的话复述一遍,大家听好。作为学者的闻一多不计个人利益,潜心研究学术;当他看到 时局黑暗,他是为中华民族而说,为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点? 生19:革命是为了反对独裁,争取民主;做学问是为了开一剂文化药方。 师赞许,并板书 师:对,当时的国家已经是极度衰微了,有一句话叫“华北之大,已经容不下一张书桌。”而我们有杰出的 学者,讲自己的人生选择与国家命运联系在一起。来,我们把中心句读一读 学生齐声朗读20段。 师:为什么这两句话中间用句号,句子不是很短吗? 生20:也许是为了把长句变短句,增强强调语气 师:说得很好,你把诸老师的心里话都说出来了,为什么要加也许呢?要对自己有信心。 生21:用句号可以延长停顿,使语气更坚定 师:好,我们再来把这两段读一读 学生朗读 师:我觉得19段读得不好,有几个词没有突出出来,我看看大家能不能像某某同学一样,知道诸老师说的 是哪些词。把这段读完美了。 学生再读课文 师:我想问一问,有没有喜欢这篇文章的同学?喜欢这篇文章的男孩子举举手。为什么喜欢? 生22:我觉得男孩子就不能扭扭捏捏,要写得慷慨激昂,读得铿锵有力 师:好,芮佳伟的话实际上有两点信息:内容上和语言上。臧克家是诗人,他的语言更是有独到的地方 大家来看看,内容上和语言上各有什么特点? 生23:分两部分写,段落清晰 生24:说和做是交替在一起写的。 师:很好 生25:句子都短小精悍 师:这是语言,我们先写下来 生26:选最能体现他说和做的事生 16：参加游行示威，走在前头 师：（板书）神态如何？ 生（齐声）：昂首挺胸，长须飘飘。 师：作为民主战士的闻一多为什么这样？我们前面讨论过是“反对独裁，争取民主”，而且希望越来越多的 人参与到其中来。作为革命者他这样做，与前面作为学者的闻一多矛不矛盾？ 生（齐声，很肯定）：不矛盾。 师：文中有个词，叫“迥乎不同”，注意看老师的笔划，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”是这样写的。 还有个词叫“一反既往”既往是什么意思？ 生 17：以前。 师：对，反义词叫“一如既往”有些同学在老师给他指出错误之后，并没有一反既往，纠正自己的错误， 反而一如既往的我行我素，这是要不得的。（板书）我们现在来思考一下，一个人为什么有这样大的变化？ 生 18：作为学者的闻一多是为了钻研学术，作为革命家的闻一多是为了国家奉献。 师：好的，我把他的话复述一遍，大家听好。作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到 时局黑暗，他是为中华民族而说，为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点？ 生 19：革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了开一剂文化药方。 师赞许，并板书。 师：对，当时的国家已经是极度衰微了，有一句话叫“华北之大，已经容不下一张书桌。”而我们有杰出的 学者，讲自己的人生选择与国家命运联系在一起。来，我们把中心句读一读。 学生齐声朗读 20 段。 师：为什么这两句话中间用句号，句子不是很短吗？ 生 20：也许是为了把长句变短句，增强强调语气。 师：说得很好，你把诸老师的心里话都说出来了，为什么要加也许呢？要对自己有信心。 生 21：用句号可以延长停顿，使语气更坚定。 师：好，我们再来把这两段读一读。 学生朗读。 师：我觉得 19 段读得不好，有几个词没有突出出来，我看看大家能不能像某某同学一样，知道诸老师说的 是哪些词。把这段读完美了。 学生再读课文。 师：我想问一问，有没有喜欢这篇文章的同学？喜欢这篇文章的男孩子举举手。为什么喜欢？ 生 22：我觉得男孩子就不能扭扭捏捏，要写得慷慨激昂，读得铿锵有力。 师：好，芮佳伟的话实际上有两点信息：内容上和语言上。臧克家是诗人，他的语言更是有独到的地方。 大家来看看，内容上和语言上各有什么特点？ 生 23：分两部分写，段落清晰。 生 24：说和做是交替在一起写的。 师：很好。 生 25：句子都短小精悍。 师：这是语言，我们先写下来。 生 26：选最能体现他说和做的事