物理实验第21卷第6期 丰富,但计算机使用的能力却普遍偏低·这种现验室有技术人员3人,其中2人拥有学士学位 象应当尽快改变,当然,在普通物理实验中使用又如芝加哥大学每年接待物理系学生40人,其 计算机并非越多越好,对普通物理实验来说,目他系学生400人,实验室也有技术人员3人,其 前1/3的比例是比较合适的因为许多基本的物中博士1人,硕士1人,学士1人.11所大学的 理思想的掌握、物理现象的观察、操作能力的培技术人员学位状况为博士16%,硕士209%,学 养以及基本的数据处理的思路与能力等,都不能士44%,无学位的只占20% 也不应由计算机来完全代替美国各实验室的计 以我校为例,每年接待物理系学生不少于 算机使用十分方便,但他们也认为只有用了计算80-100人,其他系学生达2000多人,但只有 机能加深对物理原理的理解、对实验方法的掌握技术人员6人,且都没有学位,有工程师以上职 和对测量精度的提高时才用计算机,而让学生实称的也很少 际动手去观察真实的现象,学会基本的操作,仍 实际上,我们的教师担负了许多技术人员 然是十分必要的 的工作,如仪器的选购维护保养、报废,实验室 2提高实验教职工队伍的素质 的安排、调整,以至新实验装置的加工、调试等 然而,这种情况是不正常的,也不会长期持续下 把美国这11所大学的实验教职工情况与去·不能也不应该让青年教师脱离科研与课堂 我校作一比较,可发现各有优缺点我们的普通教学,专职从事实验教学.因此,如不赶快充实 物理实验近代物理实验都是独立设课的,我们实验室的技术人员,大力提高他们的素质,若干 有一支长期专职从事实验教学的骨干教师队年后,老教师先后退休,实验室将难以维持.培 伍,他们有丰富的实践经验和实验教学经验虽养一个优秀而称职的实验技术人员绝非短期可 然他们年龄偏大,新技术新思想接受相对较慢以奏效的,因而我们必须立即把这项工作提到 (尤其在计算机方面),但他们勤勤恳恳工作,甘议事日程上,尽快予以解决 愿全身心地投入教学事业,对学生热情诚恳、严 2)美国大学重视对TA的培训 格要求、一丝不苟,为教育学生呕心沥血·这 美国大学的实验专职教师很少,只能主要 大批骨干教师是我们的宝贵财富,也是许多美靠TA( Teach ing A ssistant,大多由研究生担 国大学实验室不具有而表示羡慕的.美国大学任)来带实验.但他们一般对TA有较高的要 的普通物理实验课大多不独立设课而从属于理求,至少要有一周的全部时间接受培训,包括做 论课,专职实验教师很少(有的学校没有)一些实验、写报告,学习规章制度,明确教学要求和 任课教师对实验课不重视,有的只根据学生的重点,如何解决学生中可能出现的问题,如何评 实验报告给成绩,对操作情况根本不关心;有的分等.培训合格后才能“上岗”.这就基本保证 学校(如MI)甚至取消了普通物理实验课 了实验课的教学质量.然而我们的情况却大不 但是美国教学实验室中教职工的优点也十相同我们的专职教师的能力很强,但他们不可 分明显,这至少体现在以下两方面,而这两方面能把教学任务全部包下来,相当大的一部分学 正是我们需要大力加强的 生仍然要靠非专职青年教师或研究生来带.我 1)美国大学教学实验室的技术人员队伍素们却没有严格的培训、考核制度其重要原因是 质高 教师人手不够,研究生也因种种原因不愿意带 大多数技术人员有大学本科以上的学历.实验.这种现状使我们实验教师队伍的整体素 他们是实验室工作的中坚力量.因此美国大学质明显降低,从而使实验的教学质量难以保证 的实验室工作井井有条,实验教学水平较高 与技术人员队伍的问题相似,这一问题的 例如纽约大学的物理教学实验室每年只接严重性也将随着老教师的逐年退休而加剧,因 待物理系学生40人,其他系学生440人,而实而必须抓紧解决 C1995-2005 TSinghua Tongfang Optical Disc Co, LId. All rights reserved.丰富, 但计算机使用的能力却普遍偏低Ζ 这种现 象应当尽快改变, 当然, 在普通物理实验中使用 计算机并非越多越好, 对普通物理实验来说, 目 前1ö3 的比例是比较合适的Ζ因为许多基本的物 理思想的掌握、物理现象的观察、操作能力的培 养以及基本的数据处理的思路与能力等, 都不能 也不应由计算机来完全代替Ζ美国各实验室的计 算机使用十分方便, 但他们也认为只有用了计算 机能加深对物理原理的理解、对实验方法的掌握 和对测量精度的提高时才用计算机, 而让学生实 际动手去观察真实的现象, 学会基本的操作, 仍 然是十分必要的Ζ 2 提高实验教职工队伍的素质 把美国这 11 所大学的实验教职工情况与 我校作一比较, 可发现各有优缺点Ζ我们的普通 物理实验、近代物理实验都是独立设课的, 我们 有一支长期专职从事实验教学的骨干教师队 伍, 他们有丰富的实践经验和实验教学经验Ζ虽 然他们年龄偏大, 新技术新思想接受相对较慢 (尤其在计算机方面) , 但他们勤勤恳恳工作, 甘 愿全身心地投入教学事业, 对学生热情诚恳、严 格要求、一丝不苟, 为教育学生呕心沥血Ζ 这一 大批骨干教师是我们的宝贵财富, 也是许多美 国大学实验室不具有而表示羡慕的Ζ 美国大学 的普通物理实验课大多不独立设课而从属于理 论课, 专职实验教师很少(有的学校没有) Ζ一些 任课教师对实验课不重视; 有的只根据学生的 实验报告给成绩, 对操作情况根本不关心; 有的 学校(如M IT ) 甚至取消了普通物理实验课Ζ 但是美国教学实验室中教职工的优点也十 分明显, 这至少体现在以下两方面, 而这两方面 正是我们需要大力加强的Ζ 1) 美国大学教学实验室的技术人员队伍素 质高 大多数技术人员有大学本科以上的学历Ζ 他们是实验室工作的中坚力量Ζ 因此美国大学 的实验室工作井井有条, 实验教学水平较高Ζ 例如纽约大学的物理教学实验室每年只接 待物理系学生 40 人, 其他系学生 440 人, 而实 验室有技术人员 3 人, 其中 2 人拥有学士学位; 又如芝加哥大学每年接待物理系学生 40 人, 其 他系学生 400 人, 实验室也有技术人员 3 人, 其 中博士 1 人, 硕士 1 人, 学士 1 人Ζ 11 所大学的 技术人员学位状况为博士 16% , 硕士 20% , 学 士 44% , 无学位的只占 20% Ζ 以我校为例, 每年接待物理系学生不少于 80～ 100 人, 其他系学生达 2000 多人, 但只有 技术人员 6 人, 且都没有学位, 有工程师以上职 称的也很少Ζ 实际上, 我们的教师担负了许多技术人员 的工作, 如仪器的选购、维护保养、报废, 实验室 的安排、调整, 以至新实验装置的加工、调试等Ζ 然而, 这种情况是不正常的, 也不会长期持续下 去Ζ 不能也不应该让青年教师脱离科研与课堂 教学, 专职从事实验教学Ζ 因此, 如不赶快充实 实验室的技术人员, 大力提高他们的素质, 若干 年后, 老教师先后退休, 实验室将难以维持Ζ 培 养一个优秀而称职的实验技术人员绝非短期可 以奏效的, 因而我们必须立即把这项工作提到 议事日程上, 尽快予以解决Ζ 2) 美国大学重视对 TA 的培训 美国大学的实验专职教师很少, 只能主要 靠 TA (T each ing A ssistan t, 大多由研究生担 任) 来带实验Ζ 但他们一般对 TA 有较高的要 求, 至少要有一周的全部时间接受培训, 包括做 实验、写报告, 学习规章制度, 明确教学要求和 重点, 如何解决学生中可能出现的问题, 如何评 分等Ζ 培训合格后才能“上岗”Ζ 这就基本保证 了实验课的教学质量Ζ 然而我们的情况却大不 相同Ζ我们的专职教师的能力很强, 但他们不可 能把教学任务全部包下来, 相当大的一部分学 生仍然要靠非专职青年教师或研究生来带Ζ 我 们却没有严格的培训、考核制度Ζ其重要原因是 教师人手不够, 研究生也因种种原因不愿意带 实验Ζ 这种现状使我们实验教师队伍的整体素 质明显降低, 从而使实验的教学质量难以保证Ζ 与技术人员队伍的问题相似, 这一问题的 严重性也将随着老教师的逐年退休而加剧, 因 而必须抓紧解决Ζ 44 物理实验 第 21 卷 第 6 期 © 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved