B、体会作者的态度、观点、感情 阅读记叙文时,我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩,理清作者的思路和主要 内容,领会文章内容和主旨,从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度,了解作者所 持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点,这个也就是我们的答题的思想, 在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时,能往中心上靠的,尽量往 中心上靠,围绕作者的写作意图回答问题。如《藤野先生》 2、整体感知的方法 A、不同的体裁有着不同的方法 (1)写人的记叙文一—一般侧重分析人物的思想性格。 从描写人物时写的事件中分析人物,在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特 点,其中包括对人物的正面描写:外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最 后一课》、《芦花荡》 (2)记事的记叙人一一抓住记叙的六要素,分析事件的意义和影响。如《社戏》 (3)写景状物的记叙文——抓住景物的特征,总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情, 理解作者抒情的方式。如《春》。 B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思,从而能有效地梳 理文章的脉络,并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文,我们还可以从以 下几方面着手: (1)通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾 的总结段落,或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、 《闻一多先生的说和做》 (2)通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中,需要通过归纳各段 的断意来提炼。在记叙文中,中心有时比较含蓄,往往蕴藏在人物或事件的背后,需要在把 握全文的基础上深入挖掘,而有些文学作品更是往往意在其外,非深入进去不能挖掘其中丰 富的内涵。例如《社戏》 课,全文并未直接点明中心,只在最后一段文字中说道:“真的,一直到现在,我实在再没 有吃到那夜的好豆一一也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面,同学们会误以为 本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆,而实际上这样的理解当然是很肤浅 的,细究下去会发现并非如此。B、体会作者的态度、观点、感情 阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要 内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所 持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想， 在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往 中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如《藤野先生》。 2、整体感知的方法 A、不同的体裁有着不同的方法 （1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。 从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特 点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最 后一课》、《芦花荡》 （2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》 （3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情， 理解作者抒情的方式。如《春》。 B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳 理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文，我们还可以从以 下几方面着手： （1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾 的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、 《闻一多先生的说和做》。 （2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段 的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把 握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰 富的内涵。例如《社戏》一 课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为 本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅 的，细究下去会发现并非如此