2010年第03期 世纪桥 N032010 总第194期) ShiJioino (GenemlNa 194) 蒙台梭利的触觉教育及其启示 付娜 (浙江师范大学杭州幼儿师范学院，浙江杭州310012 摘要：蒙台梭利触觉教育在感觉教育体系中占据重要位置。本文通过描述触觉教育实施的具体方法和原则，总 结了蒙台梭利触觉教有给我们的几点启示。 关键词：蒙台梭利：触觉教有：教有方法 ·、钟觉教有在装氏幼儿.园中的实施方法 出现。加果儿童在敏成期中得到东分的数有儿童将会我 11g70 觉简 儿童 大约 重量板，实体认识袋以及各种不同的教具。在触觉训练 触觉敏感期，不同儿童其触觉敏感期出现的时间不同，教 始之前，先要将手浸泡在温水中，这样触觉会更加敏感 师要随时注意观察，及时发现并提供绣习触觉的“工作材 触摸物体时要用右手的食指和中指的指尖部位，轻轻地在 料”。 物体表面移动， 手的运动是与人的智慧最紧密相 二)重视儿童手部活动，提供相应“工作材料 关的运动，它为人的智慧服务。人的手的运动是精细和复 蒙台梭利认为，手是表现的器官，也是创造的器官。 杂的，它不仅能使智慧展现出来，并且使个人跟他的环境 手部活动可以提高儿童手指触觉的灵敏度，培养儿童手部 建立了特殊的关系。蒙氏对儿童进行触觉教有的工作材 肌肉连动的按制力】像圈更有益于儿童想力、创进力的 料有许多其具体实施方法各异但教师给儿童展示“工 发展。因此教数师要提供尽可能多的工作材料让儿童白 作时总的原则是一样的，现归纳如下：1教师首先要向儿 由自在的动手操作。除了触觉板之外，教师可以提供如 童介绍工作的名称 现在老师来展示 的位置始终位 儿童的 2展 般 例 从左到右，由上 的 序 动 要缓慢而 难度 确，要对动作进行分解 ，使儿童能清楚的看到 。4展示过 童摸青豆，绿豆红豆等，摸着把这些分好类比分核桃 程中要随时注意儿童的表情。5教师在整个展示过程中 果要难，这些能顺利做好，教师便将其换成大米、小米、 不说或少说，需要用话语提示儿童时，语言要简练，准确 麻等更小的。以敏锐儿童的触觉等忠官。 6教师展示结束时要问儿童“请你来试试看好吗？把自由 三)提高教师自身素质 练习的机会给儿童，教师在一边观察。在观察中的情给儿 教师在触觉教有实施中，成功地扮演了洋教有引进中 童以鼓励暗示和间接帮助 的改革者，“有准备的环境提供者，“工作中的陪伴者 二、蒙台核利触觉教有的启示 观察者、引导者等角色。在这整个过程中，教师的教有理 一)注意观察把提触觉敏域期 论溪渐提升了教有数学方法得以不断发展。教师自身素 所谓敏感期是指在某一特定的时期幼儿有某种心 得以全面提高 理倾向性，从而使儿童在发展的某 特定时刻对 参考文献 台梭利，任代文主译校蒙台梭利幼儿教育科学方法 的时期 效地认 成长密切相关的现象并 M北京：人民教有出版社，199 定的年龄相适应，在敏感期中 ,如果儿在延的外境 [2段云波.蒙台梭利感觉教有及教具操作手册M1济 中，便可以于无意识之中悠然自在地草挥某种能力。但 南：山东教有出版社，2007 感期只持续一段短暂的时期，只要消失就水远不可能重新 【责任编组：杜红艳 12.04 :付娜(199)，女，山东临沂人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院，硕士研究生，研究方向：学前教有原理。 ·97 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net 2010年 第 03期 (总第 194期 ) 世纪桥 Shi Ji Q iao No. 03, 2010 (General No. 194) 蒙台梭利的触觉教育及其启示 付 娜 (浙江师范大学杭州幼儿师范学院 ,浙江 杭州 310012) 摘要 :蒙台梭利触觉教育在感觉教育体系中占据重要位置。本文通过描述触觉教育实施的具体方法和原则 ,总 结了蒙台梭利触觉教育给我们的几点启示。 关键词 :蒙台梭利 ;触觉教育 ;教育方法 收稿日期 : 2009 - 12 - 04 作者简介 :付娜 (1979 - ) ,女 ,山东临沂人 ,浙江师范大学杭州幼儿师范学院 ,硕士研究生 ,研究方向 :学前教育原理。 一、触觉教育在蒙氏幼儿园中的实施方法 意大利著名教育家蒙台梭利 (1870 - 1952)用来训练 儿童触觉的教具有触觉板、装有各种质料的布盒、温觉筒、 重量板、实体认识袋以及各种不同的教具。在触觉训练开 始之前 ,先要将手浸泡在温水中 ,这样触觉会更加敏感。 触摸物体时要用右手的食指和中指的指尖部位 ,轻轻地在 物体表面移动。 [ 1 ] ( P. 181) 手的运动是与人的智慧最紧密相 关的运动 ,它为人的智慧服务。人的手的运动是精细和复 杂的 ,它不仅能使智慧展现出来 ,并且使个人跟他的环境 建立了特殊的关系。蒙氏对儿童进行触觉教育的工作材 料有许多 ,其具体实施方法各异 ,但教师给儿童展示“工 作 ”时总的原则是一样的 ,现归纳如下 : 1. 教师首先要向儿 童介绍“工作 ”的名称 ,“现在老师来展示 xx‘工作 ’”教师 的位置始终位于儿童的右侧。2. 展示“工作 ”时一般按照 从左到右 ,由上到下的顺序进行。3. 各动作要缓慢而准 确 ,要对动作进行分解 ,使儿童能清楚的看到。4. 展示过 程中要随时注意儿童的表情。5. 教师在整个展示过程中 不说或少说 ,需要用话语提示儿童时 ,语言要简练、准确。 6. 教师展示结束时要问儿童“请你来试试看好吗 ?”把自由 练习的机会给儿童 ,教师在一边观察。在观察中酌情给儿 童以鼓励、暗示和间接帮助。 二、蒙台梭利触觉教育的启示 (一 )注意观察 ,把握触觉敏感期 所谓“敏感期 ”是指在某一特定的时期幼儿有某种心 理倾向性 ,从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事 物或活动表现出积极性和兴趣 ,并能有效地认识事物和掌 握活动的时期。它是一种与成长密切相关的现象并和一 定的年龄相适应 ,在敏感期中 ,如果儿童在适当的环境之 中 ,便可以于无意识之中悠然自在地掌握某种能力。但敏 感期只持续一段短暂的时期 ,只要消失就永远不可能重新 出现。如果儿童在敏感期中得到充分的教育 ,儿童将会获 得最佳发展 ;如果错过了这一时期 ,即使付出数倍的努力 也不一定能有满意的成就。儿童大约在 1 - 3岁之间出现 触觉敏感期 ,不同儿童其触觉敏感期出现的时间不同 ,教 师要随时注意观察 ,及时发现并提供练习触觉的“工作材 料 ”。 (二 )重视儿童手部活动 ,提供相应“工作材料 ” 蒙台梭利认为 ,手是表现的器官 ,也是创造的器官。 手部活动可以提高儿童手指触觉的灵敏度 ,培养儿童手部 肌肉连动的控制力 , [ 2 ] ( P. 98) 更有益于儿童智力、创造力的 发展。因此 ,教师要提供尽可能多的工作材料 ,让儿童自 由自在的动手操作。除了触觉板之外 ,教师可以提供如 : 重量板、温觉板、摸豆等工作 ,而且要由易到难 ,以摸豆为 例 ,教师开始让儿童摸核桃、山核桃、白果等 ,若儿童每次 都成功的摸到并将其按类放好 ,教师就会加大难度 ,让儿 童摸青豆、绿豆、红豆等 ,摸着把这些分好类比分核桃、白 果要难 ,这些能顺利做好 ,教师便将其换成大米、小米、芝 麻等更小的。以敏锐儿童的触觉等感官。 (三 )提高教师自身素质 教师在触觉教育实施中 ,成功地扮演了洋教育引进中 的改革者 ,“有准备的环境 ”提供者 ,“工作 ”中的陪伴者、 观察者、引导者等角色。在这整个过程中 ,教师的教育理 论逐渐提升了 ,教育教学方法得以不断发展。教师自身素 质得以全面提高。 参考文献 [ 1 ]蒙台梭利. 任代文主译校. 蒙台梭利幼儿教育科学方法 [M ]. 北京 :人民教育出版社 , 1993. [ 2 ]段云波. 蒙台梭利感觉教育及教具操作手册 [M ]. 济 南 :山东教育出版社 , 2007. [责任编辑 :杜红艳 ] ·97·