第12章设计和实施总结性评价 进行教学分 修改教学 评价需求 开发和选择 设计并实施 确定目标 测量表 学策略 教学材料 教学的形成 性评价 分析学习者 和环境 设计并实施 总结性评价 目标 说明总结性评价的目的 阐述总结性评价的两个阶段及每个阶段要做的决定 为比较不同的教学材料设计总结性评价方案 从目的和设计两方面比较形成性评价和总结性评价 背景 前面已经学到:形成性评价是为了改进教学而收集数据和信息的过程。与其形成鲜明对 照的是总结性评价,它是为了决定是否采用或继续采用某个教学而收集数据和信息的过程 形成性评价和总结性评价的差异在几十年前就已然区分,当时每出现一个新的学校课 程,或者每出现一个新的教学传递系统,发明人总会说它要比其竞争者好,于是就需要尽快 通过研究来证实谁是“赢家”。经常的情况是新的教学并不如传统教学,对于有经验的评价 人员来说,这也没有什么可奇怪的,因为新事物还很粗糙,而传统教学已经经过了多年的使 用和修正 所以,有人提出这类比较应该在新方法经过形成性评价,修改了所有重要错误之后,已 经可以日常使用的时候才进行。在那个时候,就可以将新方法与其他形式的教学进行比较, 精确纪录新方法在学习者表现、学习态度、教师反应、费用、持久性,以及与课程或组织中第 12 章 设计和实施总结性评价 目标 ⚫ 说明总结性评价的目的 ⚫ 阐述总结性评价的两个阶段及每个阶段要做的决定 ⚫ 为比较不同的教学材料设计总结性评价方案 ⚫ 从目的和设计两方面比较形成性评价和总结性评价 背景 前面已经学到：形成性评价是为了改进教学而收集数据和信息的过程。与其形成鲜明对 照的是总结性评价，它是为了决定是否采用或继续采用某个教学而收集数据和信息的过程。 形成性评价和总结性评价的差异在几十年前就已然区分，当时每出现一个新的学校课 程，或者每出现一个新的教学传递系统，发明人总会说它要比其竞争者好，于是就需要尽快 通过研究来证实谁是“赢家”。经常的情况是新的教学并不如传统教学，对于有经验的评价 人员来说，这也没有什么可奇怪的，因为新事物还很粗糙，而传统教学已经经过了多年的使 用和修正。 所以，有人提出这类比较应该在新方法经过形成性评价，修改了所有重要错误之后，已 经可以日常使用的时候才进行。在那个时候，就可以将新方法与其他形式的教学进行比较， 精确纪录新方法在学习者表现、学习态度、教师反应、费用、持久性，以及与课程或组织中 评价需求 确定目标 进行教学分 析 分析学习者 和环境 写绩效 目标 修改教学 开发评 测量表 开发教 学策略 设计并实施 教学的形成 性评价 设计并实施 总结性评价 开发和选择 教学材料