4.如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“蛋丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原 因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于()。 A.自我中心的观点采择阶段 B.社会信息的观点采择阶段 C.相互性观点采择的阶段 D.社会性观点采择的阶段 5.“干好干坏一个样”描述的是( A.固定比率强化 B.可变比率强化 C,固定时距强化 D.可变时距强化 6.猩猩苏丹取香蕉的实验是( )做的。 A.斯金纳 B.托尔曼 C.柯勒 D.廷克利泡夫 7.观察学习理论的代表人物是( )。 A.巴甫洛夫 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 8.陈述性知识学习的根本目标是( ）。 A.获得新命题 B.激活已有命题 C.把新命题与已有命题结成命题网络 D.自行派生新命题 9.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是()。 A.概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例” B.概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例” C.无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例” D.无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例” 10.日常观念通常把个体差异看作()。 A.质的差异 B.量的差异 C.程度的差异 D.特质的差异 1028B. 华生 D. 班杜 B.托尔曼 D. 泡夫 B. D.特质的差异 B. 可变 D. 可变 4. 果一 童在 爬树 这个故 霍丽 道霍丽爬树 因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气"，那么该儿童的观点采择能力属于( )。 A. 点采 B. 社会信 互性 D. 性观 5. "干好干坏一个样"描述的是( )。 A. 6. 猩猩 取香 实验 )做的。 A. c.柯勒 7. 观察 代表人 )。 A. 甫洛夫 c.斯金纳 8. )。 A. 获得新命题 B. 命题 C. 命题 D.自行派生新命题 9. 生形 模式 产生式 法应 )。 A.概化过程着重提供"是样例"，而辨别过程着重提供"非样例" B. 概化 着重 而辨别过程着重提 是样 c.无论概化还是辨别过程，都应该提供"是样例"，而不应该提供"非样例" D. 概化还是辨别 不应 是样 而应该提供 非样例 10. 观念 把个体差异看作 )。 A. c.程度的差异 1028