1.再造想象 再造想象是根据言语的描述或图形的示意,在头脑中形成相应的新形象的过程。例如,我们 在阅读小说,听广播时,在头脑中产生的有关人物形象、事物形象、活动场面的过程就是再造想象 的过程。建筑工人根据设计图纸想象出建筑物的形象等,也属于再造想象。再造想象的新形象不是 想象者自己独立的创造出来的,而是再现他人描述的形象,所以,言语描述或图样示意越详细,主 体的感性经验越丰富,再造想象的形象也越完善。但再造想象并不是别人想象的简单再现,而是依 据自己以往经验再造出来的,由于个体之间在知识、经验、兴趣、爱好、能力等方面存在差异,每 个人再造出来的想象是各不相同的。所以,再造想象中也有创造性的成分,但创造性的水平较低 再造想象是人们接受知识、理解教材内容不可缺少的条件,它能帮助人们更加具体的、生动的 正确的理解和记忆所学习的知识,形成明确的观念和概念,它能帮助人们摆脱狭小的生活圈子,形 象的掌握不曾感知或无法感知的事物,例如,学习古代的历史事件,我们可以根据词的描述,通过 再造想象去获得历史知识。 2.创造想象 创造想象是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在人脑中独立地创造新形象的心理过程。 在创造新产品、新艺术、新作品、新理论时,人脑中构成的新事物的形象都属于创造想象。创造想 象不是根据现成的描述再造出事物的形象,而是在头脑里独立地创造出新形象。例如鲁迅先生创作 的“阿Q”形象,工程师构建的建筑物的形象,发明家构思的新作品的形象等都是创造性的新形象。 因此,它具有首创性、独立性和新颖性的特点。创造想象所形成的新形象是现实生活中没有的或是 从来没有见过的,所以它比再造想象要复杂和困难。创造想象需要对已有的感性材料进行深入分析 综合,根据实践的需要,在头脑里进行创造性的构思。例如,“阿Q”形象就是作者经过选取材料, 在高度的创造性构思的基础上独立地创造出来的,这当然要比读者通过阅读《阿Q正传》在头脑中 再造出“阿Q”的形象要复杂和困难得多。 创造想象是一切创造活动、科学发明与发现的必要条件。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重 要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严 格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”这个想象力指的就是创造想象的能力,可见创造想象在 科学创造中具有十分重要的意义。 3、幻想 幻想是指向未来,并与个人愿望相联系的想象,它是创造想象的特殊形式。科学幻想中的形象 宗教迷信中的形象,各种神话、童话中的形象都属于幻想。幻想的形象是人们希望所寄托的东西 幻想不一定是有语言符号的描述所引起,也不一定完全符合客观规律,不一定直接指向物质产品 的创造,所以,幻想和再造想象、创造想象不同。幻想是指向未来,代表着想象者目前所没有的东 西,与当前的创造活动没有直接的联系,并不一定立即去实现,他体现着想象者的愿望,幻想的东 西就是直接满足个人愿望的东西。例如,古书中所描述的腾云驾雾、千里眼、顺风耳、嫦娥奔月等 在当时就代表了人们的幻想。当然随着科学技术的发展,许多过去的幻想,现在都逐渐变成了现实。 根据幻想能否实现,又可以把幻想分为理想和空想。理想是以客观现实的发展为依据,能 够实现的可能性很大。例如共产主义的理想,四化建设的理想,建设祖国边疆的理想等,这种对未 来的向往,顺乎潮流,合乎规律,只要为之奋斗,人们的理想总是要实现的。幻想是完全脱离现实 生活发展的规律,而且毫无实现的可能性。大家都知道“守株待兔”的寓言,一个懒惰的农夫在路 旁捡到一只撞死在树上的兔子,便坐在树下,等着另外的兔子来送死,结果自然是一无所获。这个 农夫把自己的希望寄托在偶然发生的事件上,而不愿付出辛勤的劳动,他的希望是一定要落空的。 所以,理想是一种积极的想象,体现了事物发展的客观规律,对人的激励作用很大,是鼓舞人们前 进的重要精神支柱,而幻想是一种消极的想象,它不以客观规律为依据,甚至违背了事物发展的客 观进程,对人的精神起着瓦解和销蚀的作用。因此教师在教育教学过程中要注意帮助学生树立远大 的理想,及时发现,及时纠正和消除学生的不切实际的空想1．再造想象 再造想象是根据言语的描述或图形的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。例如，我们 在阅读小说，听广播时，在头脑中产生的有关人物形象、事物形象、活动场面的过程就是再造想象 的过程。建筑工人根据设计图纸想象出建筑物的形象等，也属于再造想象。再造想象的新形象不是 想象者自己独立的创造出来的，而是再现他人描述的形象，所以，言语描述或图样示意越详细，主 体的感性经验越丰富，再造想象的形象也越完善。但再造想象并不是别人想象的简单再现，而是依 据自己以往经验再造出来的，由于个体之间在知识、经验、兴趣、爱好、能力等方面存在差异，每 个人再造出来的想象是各不相同的。所以，再造想象中也有创造性的成分，但创造性的水平较低。 再造想象是人们接受知识、理解教材内容不可缺少的条件，它能帮助人们更加具体的、生动的、 正确的理解和记忆所学习的知识，形成明确的观念和概念，它能帮助人们摆脱狭小的生活圈子，形 象的掌握不曾感知或无法感知的事物，例如，学习古代的历史事件，我们可以根据词的描述，通过 再造想象去获得历史知识。 2．创造想象 创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新形象的心理过程。 在创造新产品、新艺术、新作品、新理论时，人脑中构成的新事物的形象都属于创造想象。创造想 象不是根据现成的描述再造出事物的形象，而是在头脑里独立地创造出新形象。例如鲁迅先生创作 的“阿 Q”形象，工程师构建的建筑物的形象，发明家构思的新作品的形象等都是创造性的新形象。 因此，它具有首创性、独立性和新颖性的特点。创造想象所形成的新形象是现实生活中没有的或是 从来没有见过的，所以它比再造想象要复杂和困难。创造想象需要对已有的感性材料进行深入分析、 综合，根据实践的需要，在头脑里进行创造性的构思。例如，“阿Ｑ”形象就是作者经过选取材料， 在高度的创造性构思的基础上独立地创造出来的，这当然要比读者通过阅读《阿Ｑ正传》在头脑中 再造出“阿Ｑ”的形象要复杂和困难得多。 创造想象是一切创造活动、科学发明与发现的必要条件。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严 格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这个想象力指的就是创造想象的能力，可见创造想象在 科学创造中具有十分重要的意义。 ３、幻想 幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。科学幻想中的形象， 宗教迷信中的形象，各种神话、童话中的形象都属于幻想。幻想的形象是人们希望所寄托的东西。 幻想不一定是有语言符号的描述所引起，也不一定完全符合客观规律，不一定直接指向物质产品 的创造，所以，幻想和再造想象、创造想象不同。幻想是指向未来，代表着想象者目前所没有的东 西，与当前的创造活动没有直接的联系，并不一定立即去实现，他体现着想象者的愿望，幻想的东 西就是直接满足个人愿望的东西。例如，古书中所描述的腾云驾雾、千里眼、顺风耳、嫦娥奔月等， 在当时就代表了人们的幻想。当然随着科学技术的发展，许多过去的幻想，现在都逐渐变成了现实。 根据幻想能否实现，又可以把幻想分为理想和空想。理想是以客观现实的发展为依据，能 够实现的可能性很大。例如共产主义的理想，四化建设的理想，建设祖国边疆的理想等，这种对未 来的向往，顺乎潮流，合乎规律，只要为之奋斗，人们的理想总是要实现的。幻想是完全脱离现实 生活发展的规律，而且毫无实现的可能性。大家都知道“守株待兔”的寓言，一个懒惰的农夫在路 旁捡到一只撞死在树上的兔子，便坐在树下，等着另外的兔子来送死，结果自然是一无所获。这个 农夫把自己的希望寄托在偶然发生的事件上，而不愿付出辛勤的劳动，他的希望是一定要落空的。 所以，理想是一种积极的想象，体现了事物发展的客观规律，对人的激励作用很大，是鼓舞人们前 进的重要精神支柱，而幻想是一种消极的想象，它不以客观规律为依据，甚至违背了事物发展的客 观进程，对人的精神起着瓦解和销蚀的作用。因此教师在教育教学过程中要注意帮助学生树立远大 的理想，及时发现，及时纠正和消除学生的不切实际的空想