5年以上。 (二)确有真才实学,教育教学业绩显着,贡献突出,未具备上述规定学历(学位),取得中 小学高级教师资格后,在中小学高级教师岗位任教5年以上;或具备硕士以上学位,取得中小 学高级教师资格后,在中小学高级教师岗位任教3年以上者,任现职期间,如其教育教学业绩 条件与教育科研条件符合第十二条要求,则可破格申报。 三、班主任条件 任期内需任班主任3年以上(由所在单位提供班主任任职证明),未担任班主任工作或年限 不足3年的在原晋升年限基础上每缺1年推迟1年申报。 担任中层以上干部、年级组长、教研组长、课外活动优秀辅导员以及为学校教育教学作出 突出贡献的优秀教师,按班主任年限计算。没有班主任岗位设置的工作单位的教师,评聘教师 专业技术职务,可不要求班主任工作年限。 四、工作量条件 专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量;兼任管理工作的教师每 周上课4节以上(小学6节以上),每学期听课10节以上(小学每周听课1节);校级领导每周上 课2节以上(小学4节以上),每学期听课15节以上;幼儿园教师平均周带班时间:专任教师4 个半天以上,保教主任(组长)3个半天以上(或听课、评课8节以上),副园长听课、评课4节 以上,园长听课、评课2节以上;教研员、电教、装备教师及教育事业单位人员须有计划地深 入学校调査研究、指导教学、听课、评课,每年不少于:县级60天、市级40天、省级30天(提 供基层证明材料) 五、教育教学能力条件 具备相应层次教师资格证、普通话合格证。 具有崇高的职业理想和坚定的职业信念,长期工作在教育教学一线,为促进青少年学生健 康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果 突出。深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教学艺术精湛,形成独到的教学风格。 能使用现代化的教学手段,进行过学科大循环教学或从事初三或高三年级的教学3年以上;职 业中学专业课教师须指导和参与一个实习场所的建设、革新实验手段或开设新实验项目。 任期内每年进行2次校级以上公开课教学或学术报告(教研员、电教、装备教师每年承担 6次以上)。指导、培养2名青年教师并取得明显成效。 六、教育教学业绩条件5 年以上。 (二)确有真才实学，教育教学业绩显着，贡献突出，未具备上述规定学历(学位)，取得中 小学高级教师资格后，在中小学高级教师岗位任教 5 年以上;或具备硕士以上学位，取得中小 学高级教师资格后，在中小学高级教师岗位任教 3 年以上者，任现职期间，如其教育教学业绩 条件与教育科研条件符合第十二条要求，则可破格申报。 三、班主任条件 任期内需任班主任 3 年以上(由所在单位提供班主任任职证明)，未担任班主任工作或年限 不足 3 年的在原晋升年限基础上每缺 1 年推迟 1 年申报。 担任中层以上干部、年级组长、教研组长、课外活动优秀辅导员以及为学校教育教学作出 突出贡献的优秀教师，按班主任年限计算。没有班主任岗位设置的工作单位的教师，评聘教师 专业技术职务，可不要求班主任工作年限。 四、工作量条件 专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量;兼任管理工作的教师每 周上课 4 节以上(小学 6 节以上)，每学期听课 10 节以上(小学每周听课 1 节);校级领导每周上 课 2 节以上(小学 4 节以上)，每学期听课 15 节以上;幼儿园教师平均周带班时间：专任教师 4 个半天以上，保教主任(组长)3 个半天以上(或听课、评课 8 节以上)，副园长听课、评课 4 节 以上，园长听课、评课 2 节以上;教研员、电教、装备教师及教育事业单位人员须有计划地深 入学校调查研究、指导教学、听课、评课，每年不少于：县级 60 天、市级 40 天、省级 30 天(提 供基层证明材料)。 五、教育教学能力条件 具备相应层次教师资格证、普通话合格证。 具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，长期工作在教育教学一线，为促进青少年学生健 康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果 突出。深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。 能使用现代化的教学手段，进行过学科大循环教学或从事初三或高三年级的教学 3 年以上;职 业中学专业课教师须指导和参与一个实习场所的建设、革新实验手段或开设新实验项目。 任期内每年进行 2 次校级以上公开课教学或学术报告(教研员、电教、装备教师每年承担 6 次以上)。指导、培养 2 名青年教师并取得明显成效。 六、教育教学业绩条件