三大类:心理过程、个性心理和心理状态 心理过程 人的心理活动过程,可以简称之为心理过程,它包括:认识过程、情感过程和意志过程 认识过程:人对客观事物的认识,首先是通过自己的耳、目、口、鼻、舌、身等感觉器 官进行的。如,当我们站在校园里,看见学生朝气蓬勃地进行文体活动,听到朗朗的读书声, 闻到扑鼻的花香,感到太阳的温暖、和风的凉爽时;当我们在学习过程中记住或回忆学过的 地理知识,想象自己未曾见的沙漠、海洋、火山、月球的形象。思考一个有趣的问题时,这 些“看到”、“听到”、“闻到”、“记忆”、“想象”、“思考”等心理活动都是人们的认识过程 人们在实践中正是通过认识过程去辨别事物、思考问题、积累经验、展望未来的。学生的学 习活动就是在教师指导下的认识过程 情感过程:人在认识事物的过程中,对所认识的事物并不是冷漠无情、无动于衷的,而 是有着鲜明的态度体验,充满着情感色彩,“人非草木,孰能无情”。总会伴随着喜、怒、哀 乐、惧等各种各样的情绪或情感的体验,并根据自己或社会的需要采取一定的态度,或者“喜 爱”、“愉快”,或者“烦恼”、“厌恶”,这就是情感过程。情感是以情绪经验的积累为基础的, 离开情绪,情感将无法存在和发展,所以情感过程也称之为情绪和情感过程。 与认识过程比较,情绪和情感过程在更大程度上受主体的需要等主观心理因素的制约, 其反映结果带有更大的主观性,有时甚至难以用语言来准确描述和表达,具有更为明显的个 体差异性。 意志过程:人不仅能够认识世界,对事物产生某种态度体验,而且还能根据对客观事物 及其规律的认识在活动中自觉地改造世界。人们自觉地确定一定的目的,制定计划或方案, 在行动中排除各种障碍,克服种种困难,力求实现预定目标的心理过程,称之为意志过程。 意志是人的积极能动性的集中体现,也是最为复杂的一种心理过程。如果说认识是从物质事 实向精神事实转变的过程,意志则是从精神力量向物质力量转变的过程。离开意志过程,人 类的一切文化和文明产物都将是不可思议的 在现实生活中,人的认识、情感、意志,并不是彼此孤立隔绝地进行的,而是相互联系、 相互制约、统一在一起的。第一,情感和意志以认识为基础。所谓“眼不见心不烦”和“知 之深,爱之切”就意味着情感受认识的制约:而“知识就是力量”则表明认识对意志行动的 影响。第二,人的情感和意志也对认识活动产生某种影响。积极的情感、锐意进取的精神可 以对认识活动起到促进或推动作用;相反,消极的情感、萎靡不振、畏难苟安的心态就必然 会阻碍人的认识活动。第三,就情感和意志关系而言,二者也是密切联系、相互影响的。情 感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力:而人的意志也可以调节、控制 自己的情感。它们彼此之间的相互作用,组成了人们极其复杂的心理生活。 二、个性心理 人的心理不仅表现为各种形式的心理过程,而且还表现出各自不同的个性差异。在心理 学的范围内个性是指一个人的总的精神面貌。它是先天素质、生活条件、教育培养、实践活 动等多种因素综合作用的产物,是个人漫长的生活道路和错综复杂的心理过程的凝聚物或积 淀物,记录着每个人的生活史。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两个方面 个性倾向性:人的活动的一个基本特点在于在活动之前活动的结果即以观念的形态存在 于头脑之中,也就是通常所说的目的性。活动目的的形成和设定是在既有的认知基础上和个 性倾向性的支配调节下实现的。作为个性的一个基本方面,个性倾向性是人的一切活动的动 力、内部诱因和调节控制系统,属于个性结构中比较活跃的动态因素。它制约着人对周围世 界的认识、态度和行为方式的选择性,决定着人的全部心理活动的社会方向和社会价值。个 性倾向性主要包括需要、动机、兴趣和理想、信念、世界观等几个方面。需要是个性倾向性 的基本结构成分。个性倾向性的其他结构成分是在需要的基础上产生的,个性本身就是在不三大类：心理过程、个性心理和心理状态。 一、心理过程 人的心理活动过程，可以简称之为心理过程，它包括：认识过程、情感过程和意志过程。 认识过程：人对客观事物的认识，首先是通过自己的耳、目、口、鼻、舌、身等感觉器 官进行的。如，当我们站在校园里,看见学生朝气蓬勃地进行文体活动，听到朗朗的读书声, 闻到扑鼻的花香，感到太阳的温暖、和风的凉爽时；当我们在学习过程中记住或回忆学过的 地理知识，想象自己未曾见的沙漠、海洋、火山、月球的形象。思考一个有趣的问题时，这 些“看到”、“听到”、“闻到”、“记忆”、“想象”、“思考”等心理活动都是人们的认识过程。 人们在实践中正是通过认识过程去辨别事物、思考问题、积累经验、展望未来的。学生的学 习活动就是在教师指导下的认识过程。 情感过程：人在认识事物的过程中，对所认识的事物并不是冷漠无情、无动于衷的，而 是有着鲜明的态度体验，充满着情感色彩，“人非草木，孰能无情”。总会伴随着喜、怒、哀、 乐、惧等各种各样的情绪或情感的体验，并根据自己或社会的需要采取一定的态度，或者“喜 爱”、“愉快”，或者“烦恼”、“厌恶”，这就是情感过程。情感是以情绪经验的积累为基础的， 离开情绪，情感将无法存在和发展，所以情感过程也称之为情绪和情感过程。 与认识过程比较，情绪和情感过程在更大程度上受主体的需要等主观心理因素的制约， 其反映结果带有更大的主观性，有时甚至难以用语言来准确描述和表达，具有更为明显的个 体差异性。 意志过程：人不仅能够认识世界，对事物产生某种态度体验，而且还能根据对客观事物 及其规律的认识在活动中自觉地改造世界。人们自觉地确定一定的目的，制定计划或方案， 在行动中排除各种障碍，克服种种困难，力求实现预定目标的心理过程，称之为意志过程。 意志是人的积极能动性的集中体现，也是最为复杂的一种心理过程。如果说认识是从物质事 实向精神事实转变的过程，意志则是从精神力量向物质力量转变的过程。离开意志过程，人 类的一切文化和文明产物都将是不可思议的。 在现实生活中，人的认识、情感、意志，并不是彼此孤立隔绝地进行的，而是相互联系、 相互制约、统一在一起的。第一，情感和意志以认识为基础。所谓“眼不见心不烦”和“知 之深，爱之切”就意味着情感受认识的制约；而“知识就是力量”则表明认识对意志行动的 影响。第二，人的情感和意志也对认识活动产生某种影响。积极的情感、锐意进取的精神可 以对认识活动起到促进或推动作用；相反，消极的情感、萎靡不振、畏难苟安的心态就必然 会阻碍人的认识活动。第三，就情感和意志关系而言，二者也是密切联系、相互影响的。情 感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力；而人的意志也可以调节、控制 自己的情感。它们彼此之间的相互作用，组成了人们极其复杂的心理生活。 二、个性心理 人的心理不仅表现为各种形式的心理过程，而且还表现出各自不同的个性差异。在心理 学的范围内个性是指一个人的总的精神面貌。它是先天素质、生活条件、教育培养、实践活 动等多种因素综合作用的产物，是个人漫长的生活道路和错综复杂的心理过程的凝聚物或积 淀物，记录着每个人的生活史。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 个性倾向性:人的活动的一个基本特点在于在活动之前活动的结果即以观念的形态存在 于头脑之中，也就是通常所说的目的性。活动目的的形成和设定是在既有的认知基础上和个 性倾向性的支配调节下实现的。作为个性的一个基本方面，个性倾向性是人的一切活动的动 力、内部诱因和调节控制系统，属于个性结构中比较活跃的动态因素。它制约着人对周围世 界的认识、态度和行为方式的选择性，决定着人的全部心理活动的社会方向和社会价值。个 性倾向性主要包括需要、动机、兴趣和理想、信念、世界观等几个方面。需要是个性倾向性 的基本结构成分。个性倾向性的其他结构成分是在需要的基础上产生的，个性本身就是在不