1.给加点字注音 差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸 结合注释,理解下边词语的含义。 狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已 情郁于中琐屑 (二)能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例, 深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。) 3.指导学生学习做读书摘要 4继续指导学生的朗读 (三)德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系 、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理 解:分析课文可按“内容一结构一语言”的顺序由浅入深地进行 三、课时安排3课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 加强学生的朗读训练,提高朗读水平。 3.课上老师和同学交流,启发学生进行思考,以培养提高学生的鉴赏水平 五、教学步骤 第一课时 )教学要点 1.扫除文字障碍,了解课文内容 2.指导学生朗读课文,体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思:理解二、三两段在全文中的作用。 (二)教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文写 于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作 为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说:“作《背影》的朱自清先生死了!”可 见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文一一《背影》。1.给加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 （二）能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例， 深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 （三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理 解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。 三、课时安排 3 课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第 一 课 时 （一）教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。 （二）教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写 于 1925 年 10 月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作 为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可 见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》