诗的一个方法,好吗? 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 4.男女生比赛读 5.齐读。 6.指导背诵。 (二)同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露 头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有【设计意图:诵读古诗, 了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿|展开想象,获得初步的 时。”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗情感体验,感受到了语 背下来吗?(指名背诵) 言的优美,同时还引入 (三)多元吟诵,古诗新唱。 古诗新唱的方式,真正 同学们,老师在课余的时间把这首古诗配上了音做到“创意地教古诗, 乐,让这首诗变成了一首歌曲,你们想听吗?欣赏“古快乐地学古诗” 诗新唱” “一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延伸,美在秋天。 【设计意图:一节课学 年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”赞美秋天|习一首古诗的容量是很 的还有很多很多,你们课余时间也可以找找读读哟!小的,所以拓展相关作 五、识记字形,书写生字。 者的诗歌和同类型的诗 1.同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,我们现歌,积累优秀诗文。】 在就来写一写诗中的几个生字 (写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚 放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写 2次,争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件30:)赠刘盖菊残君 橙 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁:“曾+贝”是“赠”,“文+刂”是“刘”, “登+木”是“橙”,“主+皿”是“盖”。 【设计意图:老师在教 减一减:“群一羊=君”。 学生写字时,严格落实诗的一个方法，好吗？ 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 4.男女生比赛读。 5.齐读。 6.指导背诵。 （二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露 头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有 了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿 时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗 背下来吗？（指名背诵） （三）多元吟诵，古诗新唱。 同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音 乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古 诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天 的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！ 五、识记字形，书写生字。 1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现 在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚 放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2 次，争取第 2 个比第 1 个写得好。） （出示生字田字格课件 30：）赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”， “登+木”是“橙”，“ +皿”是“盖”。 减一减：“群—羊=君”。 【设计意图：诵读古诗， 展开想象，获得初步的 情感体验，感受到了语 言的优美，同时还引入 古诗新唱的方式，真正 做到“创意地教古诗， 快乐地学古诗”。】 【设计意图：一节课学 习一首古诗的容量是很 小的，所以拓展相关作 者的诗歌和同类型的诗 歌，积累优秀诗文。】 【设计意图：老师在教 学生写字时，严格落实