下册教学资料 教师总结:叙述、描写、议论、抒自然流露出来。我们写作文也要注意灵 情等多种表达方式,往往是综合运用,活运用多种表达方式。 穿插使用的。描写可以使文章更生动饱 三、板书设计 社戏 满’议论可以起到画龙点睛的作用’使 随母归省钓虾放牛一→略 文章的中心更加突出。抒情分为直接抒 戏前波折夏夜行船 情和间接抒情两种,间接抒情是一种寓 船头看戏月夜归航 详 情于事、寓情于景、寓情于理的表达方 途中偷豆 式。这种方式把强烈的感情渗透在叙 六一公公送豆 述、描写、议论之中,使感情同记人、 多种表 叙事、写景、状物、议论融合在一起而 达方式 第2课时 、导入新课 点 上节课,我们学习了小说《社戏》 明确:(1)当“我”看社戏受到波折 的故事情节和表达方式。这节课让我们时,双喜大悟似的提议—聪明。(2) 起来看看《社戏》中提到的人物形象,当外祖母担心都是孩子时,双喜大声打 品味童真童趣,体会作者的思想情感。包票—反应灵敏,自信,善解人意 二、教学新课 办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生 目标导学一:分析言行概括人物不翻筋斗的原因一一聪明、细心。(4) 性格 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 1·这篇小说人物众多,谁是贯穿 考虑事情周到;双喜以为再多偷 始终的人物?谁是本文的主要人物? 阿发的娘知道是要哭骂的——善于为 明确:贯穿始终的人物:“我” 他人着想;吃完豆,双喜所虑的是用了 主要人物:双喜。 八公公船上的盐和柴’并考虑好对策 2·结合双喜的言行分析其性格特 聪明伶俐、细心周到。(5)双喜送 Early bird下册 教学资料 Earlybird 教师总结：叙述、描写、议论、抒 情等多种表达方式，往往是综合运用， 穿插使用的。描写可以使文章更生动饱 满，议论可以起到画龙点睛的作用，使 文章的中心更加突出。抒情分为直接抒 情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓 情于事、寓情于景、寓情于理的表达方 式。这种方式把强烈的感情渗透在叙 述、描写、议论之中，使感情同记人、 叙事、写景、状物、议论融合在一起而 自然流露出来。我们写作文也要注意灵 活运用多种表达方式。 三、板书设计 社戏      随母归省 钓虾放牛 ―→略 戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航 途中偷豆 ―→详 六一公公送豆 ―→略 多种表 达方式 第 2 课时 一、导入新课 上节课，我们学习了小说《社戏》 的故事情节和表达方式。这节课让我们 一起来看看《社戏》中提到的人物形象， 品味童真童趣，体会作者的思想情感。 二、教学新课 目标导学一：分析言行，概括人物 性格 1．这篇小说人物众多，谁是贯穿 始终的人物？谁是本文的主要人物？ 明确：贯穿始终的人物：“我”； 主要人物：双喜。 2．结合双喜的言行分析其性格特 点。 明确：(1)当“我”看社戏受到波折 时，双喜大悟似的提议——聪明。(2) 当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打 包票——反应灵敏，自信，善解人意， 办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生 不翻筋斗的原因——聪明、细心。(4) 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 ——考虑事情周到；双喜以为再多偷， 阿发的娘知道是要哭骂的——善于为 他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了 八公公船上的盐和柴，并考虑好对策 ——聪明伶俐、细心周到。(5)双喜送