小。”我趁机鼓励这些孩子要勇敢尝试,要开动脑词唱错,我忍不住批评了她几句,没想到,她不但 筋想办法让父母积极参与活动。很快,所有的学生没生气,还羞愧地低下头,小声地央求我:‘对不 都满怀期待地接受了这份作业。为学生进一步搭建起,儿子,让我再唱一遍吧?’” 个更生动的感受、体验亲情的平台,是这一环节 徐俊君《歌声与微笑》 的目的 “老爸老妈是学音乐的,奇怪了,这会儿却怎 3.开一次“我教父母唱首歌”交流会,展示学生们么表现得如此谦虚好学?在橘黄的灯光下,我们 丰富多彩的家庭活动,同时邀请几位家长参加。几家三口头碰头,像蒜瓣一样有板有眼地练习。有两 天后,我收到了学生们交来的一盘盘磁带、一张张次他们还故意唱错,让我来纠正。看着他们脸上荡 照片、一份份录像。课堂上,在许多家庭“全家福”漾着的笑容,我突然意识到,父母的‘伪装’分明 背景的衬托下,我们分享着每一个家庭带来的不同是对我的细心呵护呀 故事。 孙沁馨《“伪装”的爱,真挚的爱》 顾思则给我们娓娓讲述了一场家庭风波。他 这不就是来源于观察的细腻描写吗?这不就 说:“那天晩上,我正准备教爸爸妈妈唱歌。没想是最动人的真情实感吗?这不就是对生活的深刻 到,他们不知为了什么事情吵起了架,然后,就谁认识吗? 也不理睬谁。我当时灵机一动,就把事先下载好的四、怎样做得更好 歌曲打开,音量开得很大。没过一会儿,妈妈好奇1.教师选取学生喜闻乐见的、与生活密切相关的素 地跑过来说,儿子,这歌挺好听的。又过了一会儿,材作为课程资源,有利于激发学生的学习兴趣,培 爸爸也凑上前来,问我歌的名字。我就对他们说,养学生的探究意识和创新能力。流行歌曲作为现代 觉得好听的话我来教你们唱如何,但有个前提,你社会具有强大影响力的文化形式,它没有理由被语 们不许再板着脸。爸爸妈妈听我这么一说,都忍不文教学漠视,我们应该大胆、合理地“拿来”,使 住笑了。我们一家唱着歌,把先前的不愉快抛到了之为语文教学和学习增添必要的营养和能量。比 九霄云外。” 如,学生们都很喜欢周杰伦的歌,教师若能在“对 4.写作训练,以本次家庭活动为素材,写一篇作文。话周杰伦”的活动中,指导学生就其歌词中丰富的 以往一听老师布置作文题目,学生们大多愁眉苦修辞格、化用的古典意象、精巧的“炼字”等进行 脸。而老师呢,在批阅学生作文时,也总是有诸多品读、赏析,也许就为培养学生的诗歌鉴赏能力 抱怨。但作为教师,我们有没有去“努力引导学生开了一扇窗 热爱生活、关心生活,发现和思考生活中有意义的2.作为一种流行文化,流行歌曲自然也存在着良莠 人、事、物,提高感受生活的能力”呢?这个创意不齐的现象。语文教学中设计一份优秀的“流行歌 设计的实践过程或许能给我们一些启示。现选取学曲菜单”,从某种程度上还将对学生高尚的审美情 生作文中的两个片段,与读者共享。 趣、健康的价值取向的形成产生有利的暗示和引 “瞧!爸爸唱得多么陶醉,他的手轻轻打着拍导。帮助学生深λ理解流行文化特征,学会取舍, 子,眼睛眯成了一条缝,身体还在不断地扭动。那这其实也是语文这一人文学科重要的教育属性 投入的样子,俨然像个音乐家。妈妈呢,老是把歌3.在教师设计的基础上,是否可以指导学生根据自小。”我趁机鼓励这些孩子要勇敢尝试，要开动脑 筋想办法让父母积极参与活动。很快，所有的学生 都满怀期待地接受了这份作业。为学生进一步搭建 一个更生动的感受、体验亲情的平台，是这一环节 的目的。 3.开一次“我教父母唱首歌”交流会，展示学生们 丰富多彩的家庭活动，同时邀请几位家长参加。几 天后，我收到了学生们交来的一盘盘磁带、一张张 照片、一份份录像。课堂上，在许多家庭“全家福” 背景的衬托下，我们分享着每一个家庭带来的不同 故事。 顾思则给我们娓娓讲述了一场家庭风波。他 说：“那天晚上，我正准备教爸爸妈妈唱歌。没想 到，他们不知为了什么事情吵起了架，然后，就谁 也不理睬谁。我当时灵机一动，就把事先下载好的 歌曲打开，音量开得很大。没过一会儿，妈妈好奇 地跑过来说，儿子，这歌挺好听的。又过了一会儿， 爸爸也凑上前来，问我歌的名字。我就对他们说， 觉得好听的话我来教你们唱如何，但有个前提，你 们不许再板着脸。爸爸妈妈听我这么一说，都忍不 住笑了。我们一家唱着歌，把先前的不愉快抛到了 九霄云外。” 4.写作训练，以本次家庭活动为素材，写一篇作文。 以往一听老师布置作文题目，学生们大多愁眉苦 脸。而老师呢，在批阅学生作文时，也总是有诸多 抱怨。但作为教师，我们有没有去“努力引导学生 热爱生活、关心生活，发现和思考生活中有意义的 人、事、物，提高感受生活的能力”呢？这个创意 设计的实践过程或许能给我们一些启示。现选取学 生作文中的两个片段，与读者共享。 “瞧！爸爸唱得多么陶醉，他的手轻轻打着拍 子，眼睛眯成了一条缝，身体还在不断地扭动。那 投入的样子，俨然像个音乐家。妈妈呢，老是把歌 词唱错，我忍不住批评了她几句，没想到，她不但 没生气，还羞愧地低下头，小声地央求我：‘对不 起，儿子，让我再唱一遍吧？’” ——徐俊君《歌声与微笑》 “老爸老妈是学音乐的，奇怪了，这会儿却怎 么表现得如此谦虚好学？在橘黄的灯光下，我们一 家三口头碰头，像蒜瓣一样有板有眼地练习。有两 次他们还故意唱错，让我来纠正。看着他们脸上荡 漾着的笑容，我突然意识到，父母的‘伪装’分明 是对我的细心呵护呀！” ——孙沁馨《“伪装”的爱，真挚的爱》 这不就是来源于观察的细腻描写吗？这不就 是最动人的真情实感吗？这不就是对生活的深刻 认识吗？ 四、怎样做得更好 1.教师选取学生喜闻乐见的、与生活密切相关的素 材作为课程资源，有利于激发学生的学习兴趣，培 养学生的探究意识和创新能力。流行歌曲作为现代 社会具有强大影响力的文化形式，它没有理由被语 文教学漠视，我们应该大胆、合理地“拿来”，使 之为语文教学和学习增添必要的营养和能量。比 如，学生们都很喜欢周杰伦的歌，教师若能在“对 话周杰伦”的活动中，指导学生就其歌词中丰富的 修辞格、化用的古典意象、精巧的“炼字”等进行 品读、赏析，也许就为培养学生的诗歌鉴赏能力打 开了一扇窗。 2.作为一种流行文化，流行歌曲自然也存在着良莠 不齐的现象。语文教学中设计一份优秀的“流行歌 曲菜单”，从某种程度上还将对学生高尚的审美情 趣、健康的价值取向的形成产生有利的暗示和引 导。帮助学生深入理解流行文化特征，学会取舍， 这其实也是语文这一人文学科重要的教育属性。 3.在教师设计的基础上，是否可以指导学生根据自