要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验 (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味? 作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的 书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味? (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的 这种读书的滋味有些不好受。) (3)“赶上天下雨”是什么滋味? (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感 (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味? (作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付 出很多。) (5)“日光灯亮起来”是什么滋味? (作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。) (6)“我走出书店时”是什么滋味? (身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解: (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的 是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。) 感悟写法 引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢? (学生讨论,相机引导学生朗读) (学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。 2、小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书 的酷爱。 四、拓展延伸 1、以后你应该怎样来读书 2、说一说有关读书的名 五、当堂训练 1、填空 课文以 为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于 众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么? 写几条读书的名言。 板书设计 1、窃读记 贪婪害怕 开心朴实而又生动感人 饥饿依依不舍 麻木轻松 教学反思 2、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能: 1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思 2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容3 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 ⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？ 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的 书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） ⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的， 这种读书的滋味有些不好受。） ⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感 动。） ⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付 出很多。） ⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） ⑹ “我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） ３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的 是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 三、感悟写法 １、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读） （学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。） ２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书 的酷爱。 四、拓展延伸 １、以后你应该怎样来读书。 ２、说一说有关读书的名言。 五、当堂训练： 1、填空： 课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于 众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。 板书设计 １、窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松 教学反思： 2、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能： 1．认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法： 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容